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对中医院校留学生中医思维培养认识与思考 　　摘要：随着近年来国际上不断兴起的“中医热”，来华学习中医的留学生越来越多。如何让留学生掌握中医思维方法，已成为摆在中医教育工作者面前的新课题。本文通过分析在培养留学生中医思维过程中面临的主要问题，寻找培养留学生中医思维的途径。 　　关键词：中医思维；留学生；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0150-02 　　2009年5月，国务院发布了《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》，这是新中国成立后第一次以国务院名义发布的中医药领域全面系统性指导文件，《意见》明确指出：要“推动中医药走向世界”，而近年来国际上不断兴起的“中医热”也在证明，中医药正逐步走向世界，随着欧美一些国家对中医的接纳以及法律认可，中医作为一种替代疗法，正被越来越多人的所接收，随之而来的，是来华学习中医的留学生越来越多。他们用自己的方式不断挖掘着古老的东方文明，同时，他们学成归国后，又将所学到的知识广泛应用于日常生活当中，促进了国内外中医文化的交流与传播。或许，正是因为意识到了这一点，这些年各中医院校在留学生招收专业和招收人数上不断扩充，可是，仅仅让留学生记住几个概念，背下几个方子并不是中医教育的目的，如何在教学过程中激发留学生的学习兴趣和积极性，使其能够较快地掌握中医思维方法，如何让留学生真正理解中医，接受中医药文化，接受中国传统文化，才是中医传播的关键。因此，中医药文化以及在此基础上所形成的独特中医思维模式的教育在留学生中医教育过程中显得尤为重要。 　　一、培养留学生中医思维面临的主要问题 　　（一）原有的思维方式阻碍中医思维的确立 　　任何思维方式的产生都不是凭空而来的，它是在人类社会发展到一定阶段，思维主体在先前的实践和认识基础上，按照自身特定的知识、观念、语言、情感与意志、个性倾向等，运用思维工具去接受、反映、理解、加工客体对象或者客体信息的思维活动的样式或模式。[1]一个民族，或者一种文化，都有其独特的思维模式或思维惯性，这种思维方式一旦形成，就是该历史时期人们相对稳定的思维格局或思维定势，影响和引导着人们的认识活动和实践活动。中医思维模式是受中国古代哲学思想和传统文化的影响，在中医理论体系的形成和中医医疗实践不断发展的过程中逐渐形成了独特的思维方式，是以形象思维和整体思维为主导，并有机地结合抽象思维方式，以表象和观念为加工内容，以表意性文字和古汉语为表述工具，采用形象思维为主导的形象比较、倒果求因、类比推理等思维方法，是从整体、宏观上归纳事物特征和发展规律，强调了整体与局部的统一和表里上下的统一的一种思维方式。[2]可是对于很多留学生来说，长期在本国所形成的还原分析思维，几乎与中医理论的直观整体思维没有同构关系，甚至可以说是两种截然不同的理论体系，再加上语言方面的问题，使他们都觉得那些抽象的、陌生的中医术语和理论很难理解，甚至不可想象。同时，固守本文化的“惰性心理”，也阻碍了他们对中医思维方式的接纳。如果此时只是单纯地灌输给他们一些中医的基本知识，很难让他们真正的理解中医学的知识内涵，形成学习传统医学知识的思维习惯和语言表达方式。 　　（二）不同的学习动机影响中医思维的接受 　　心理学认为，学习动机是一种内在过程或内部心理状态。它激发个体进行学习活动，并维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标，其基本成分是学习需要和学习期待。来我国学习中医的留学生来自不同的国家，留学生的性别、所在的文化群体、来华时间、汉语水平、来华前的目的以及期望都不尽相同，有着不同的学习动机。有的学生来中国只是出于对中医的好奇，对他们来说，中医带给他们的只是一种神秘感，学习中医也只是一个探秘的过程，至于何为中医思维，他们不会去深究，更不会轻易的接受这种思维方式；有的学生是受政府或单位的委托来到中国学习中医，这些留学生通常都已经具有一定的西医知识，习惯了明确的概念、恰当的判断、严密的推理等思维路数，对于中医理论中的概念模糊、歧异判断，甚至直觉的推理难以理解。至于那些单纯借留学之名来中国旅游或者只是想要换个环境才来中国的留学生来说，他们连接受基本的课堂教学都无法保证，更别说主动的去培养自己的中医思维。 　　（三）短期的进修培训无法真正确立中医思维 　　国家留学生基金委统计，目前在华留学生最多的10个学科中，中医药专业的留学生总数位居第二，仅次于汉语言专业。而在来华接受自然科学教育的留学生中，中医药专业留学生人数则稳居第一位。虽然，其中攻读中医学位的学历生在不断增加，但短期进修生仍是其中比较重要的一个群体，这种短期独立成班的学生来我国学习的时间往往不会超过一年，所以课程安排特别紧凑，无法像普通的学历生那样安排系统的医古文或文化类课程，