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对中职学校人才培养与企业需求深度对接思考 　　摘要：中职学校的人才培养与企业需求深度对接是将教育制度与劳动制度有机结合的一种新型教学模式，通过对接模式存在的问题探索校企人才培养模式的基本规律，构建具有中国特色的中职人才培养模式的新思路，达到企业与中职学校“双赢”，实现中职教育和企业可持续发展之目的。以物流服务与管理专业为例进行探究。 　　关键词：深度对接；职业教育；物流服务与管理专业；人才培养模式 　　作者简介：黄国容（1955-），男，广西平南人，柳州市交通学校，讲师。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0038-02 　　中职学校主要承担着培养专业技术人才的主要职责，在育人过程中起着至关重要的主导作用，它必须兼顾校企合作各方的经济利益，尽可能全方位、多层次多视角地为企业提供各种技术支持与智力支撑，成功对接人才培养与行业需求。人才培养与行业需求的深度对接不仅有助于提高人才培养质量，让学生有机会提前感知企业的氛围，熟悉企业的运作过程，让学生在企业环境中学习知识，为将来走向社会打下良好的基础，尽快适应从学校到企业的转变；而且也有助于企业近距离地观察、了解和考核学生，使优秀的人才更易于进入企业人力资源部门，大大降低了企业发掘人才的时间成本，从而提高学生的就业竞争力，达到企业、学校和学生三方共赢的状态。 　　一、物流服务与管理专业的人才培养与企业需求深度对接存在的主要问题 　　企业对于职业岗位人才培养的需求是中职学校办学功能定位的基点。因职业教育的价值体现就是要培养适应企业需要的高技能专门人才。为此中职教育的专业建设必须依照“满足企业用人需要，符合岗位素质标准”的原则积极推进各项教学改革，逐步建立起科学的教学内容、操作标准和评价体系，应着力在学生的“自主能力”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“敬业、爱岗之人才”。但在物流服务与管理专业的人才培养与企业需求深度对接的探索与实践研究中还存在一些问题。 　　1.校企双方深度对接与高度融合不够 　　由于实施校企双方深度对接与高度融合必然会带来学校管理模式、教学体系的全面变革，对学校职能部门以及物流服务与管理专业教师也提出了更高的要求，不仅要求组织好课程教学内容，还要处理好学校与企业间的关系。教师是校企双方深度对接与高度融合的直接参与者和执行者，由于每个教师的认识不同、实践能力不同，对教学的理解把握也不同，推进的难度也就很大。 　　2.对接的课程开发多数还不能适应职业岗位需求 　　现在中职课程的改革仅依靠由学校和企业组成的有关组织机构进行课程内容的选择、知识的编排和课程的设置，没有较权威的组织机构进行审核势必存在局限性和片面性。真正构建以岗位职业能力和工作过程为导向的课程体系，其推行的艰难性可想而知。 　　3.传统的教学管理模式不符合工学结合的要求 　　在教学管理运行中，由于行业、企业的参与，工学交替进行，必须做到校企双方深度对接与高度融合的过程科学、衔接合理，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求。 　　4.教学质量监控有待加强 　　在教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业顶岗实习，实习成绩的考核很难统一标准，而且当前多数中职学校的校企结合质量管理停留在末端检验阶段，缺乏过程管理和实时监控使校企双方深度对接与高度融合的实效大打折扣。 　　5.双师素质教师严重不足 　　虽然当前我国中职学校双师素质教师己占较大的比重，但其中很多是仅参加一次培训、考取一个职业资格证书就成为“双师”的，真正具备较高理论知识又有丰富实践经验、能指导学生实训的双师素质教师严重不足，而这是推进校企双方深度对接与高度融合的关键。 　　二、人才培养与企业需求深度对接的策略 　　物流服务与管理专业的人才培养与企业需求深度对接的路径构思以物流服务与管理专业为载体，结合物流服务与管理技能技术的基本要求，以相关课程的课堂教学改革为研究对象，探索企业人才需求与中职学校人才供给的矛盾存在的症结，主要解决四个层面的关键对接。 　　1.师资队伍与企业技术骨干的深度对接 　　随着时代的进步，许多新知识、新科技也不断涌现，那么物流服务与管理专业技能的内涵也应进行不断调整。但这一切都离不开对接机制的智力支撑和人员支持。学校可与企业商定协作对接机制、拓宽思路，通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍。实行互兼互聘，提高教师队伍的专业技能教学水平。学校的专业教师应利用寒暑假深入到企业接受再实践或锻炼，便于进一步考察行业发展与人才需求的对接情况，增加专业建设与行业发展的融合成分。其次，依托专业建设可聘请行业或企业专家担任学校课程的兼职专业指导教师，进行理论课教学和实训指导。再次，企业也可聘请教师到物流企业兼职承担科研任务，接收