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小学数学教学片断对比和反思 　　【摘要】通过两个数学教学片段的对比，可以明显的体现教和学的方式上有很大的变化。教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。这样的教学有利于学生的个性发展，有利于激发学生的智慧潜能。 　　【关键词】小学数学 教学片段 对比反思 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0175-02 　　【教学片段1】 　　师：现在我们来学习一种新的立体图形（出示实物），它是什么？ 　　生（齐答）：圆柱。（师板书：圆柱的认识） 　　师：生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？ 　　生：茶叶罐。 　　生：杯子。 　　生：钢管。 　　…… 　　师：（出示实物）：请大家拿出学具——圆柱体，观察圆柱体的上、下面分别是什么形状？ 　　生：都是圆形。 　　师：这两个面的面积怎样？ 　　生：相等。 　　师：圆柱表面除了上下两个面还有什么？ 　　生：侧面。 　　师：摸一下侧面，你发现了什么？ 　　生：是曲的。 　　师：圆柱上下两个面之间的距离叫什么？ 　　生：高。 　　师：观察一下圆柱有多少条高？ 　　生：圆柱有无数条高。 　　师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？ 　　生：我知道了…… 　　【教学片段2】 　　师：现在我们来研究一种新的立体图形（出示实物），它是什么？ 　　生：圆柱。（师板书：圆柱的认识） 　　师（出示实物）：同学们通过收集和观察有关实物，你发现生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？ 　　生（出示实物）：这个罐头是圆柱形的。 　　生（出示实物）：我这支铅笔是圆柱形的。 　　生：学校校门的不锈钢管是圆柱形的？ 　　…… 　　师（出示实物）：我们已经知道了长方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特征？ 　　生：想。 　　师：现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立观察、思考，然后分小组研究讨论圆柱的特征，再进行小组交流。 　　学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是聆听，之后组??讨论。 　　师：请各小组派一位代表说说你们所发现的圆柱的特征。 　　小组1-A：我们发现圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。 　　师：还有补充吗？ 　　小组1-B：上下两个面是相同的。 　　师：你们怎么知道上下两个面是相同的？ 　　小组1-C：我们是观察出来的。 　　小组2：我们和1组的基本相同，只是我们不是通过观察发现上下两个面相同的，而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。 　　师：你们认为哪组的判断方法好？ 　　生：2组的。 　　师：为什么？ 　　生：用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就准确了。 　　师：说得很好！有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。 　　小组3：我们还发现圆柱从上到下比较均匀，上、下之间的距离相等。 　　小组4：我们同意小组3的观点，就是不知圆柱的高在哪里？ 　　师：圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。请同学看电脑演示画高，并观察圆柱有多少条高？ 　　生：无数条。 　　小组5：老师，我们对小组3的看法有补充，有的圆柱从上到下是不均匀的，例如：腰鼓就是中间粗，两头细。 　　师：你们的发现很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今天要研究的圆柱体，我们今天要研究的是小组3所讲的圆柱体。 　　小组6：我们还发现圆柱只有2条棱，没有顶点。 　　师：对呀！你们的发现很独到，老师在备课时也没想到。 　　师：通过刚才小组讨论、各组交流，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课桌上的圆柱体。 　　师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？ 　　生：我知道了…… 　　评析： 　　比较两个教学片段，教学片段一是教师以前教学的实录，教学片段二是教师在《义务教育数学课程标准》理念指导下的教学实录。比较前后的教学，从学生掌握知识的结果看，似乎“殊途同归”，但在教和学的方式上有很大的变化，相比较，可以明显地看出教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。 　　一、变压抑为张扬。 　　受传统教育思想的影响，有些教师认为自己是课堂的主导者，由此总摆出惟我独尊的架子，以一种严肃的态度来压制学生，以自认为比较严谨的教学思路来控制教学的节奏，牵着学生完成教学目标。殊不知，这样做，极大地压抑了学生的思想和情绪，使学生始终拘谨于教师的眼皮底下，很难产生学习的积极性和主动性。由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受