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小学高年级叙事性阅读教学有效策略 　　摘 要： 小学语文高年段教材根据“课标”的要求，选编了大量文质兼美的叙事性文章。本文以六要素为支撑点，从把握文章脉络；以想象为体验点，营造学习氛围；以细节为关键点，感悟人物形象；以读写结合为生发点，提高写作能力四个方面尝试解开叙事性阅读教学的密码，培养学生对文学作品的鉴赏能力，启迪学生的语言智慧，丰富学生的审美体验，提高学生的语文素养。 　　关键词： 小学高年级 叙事性阅读教学 有效策略 　　叙事性阅读教学，是一种以叙事功能为主的阅读教学。小学语文教材中的童话、寓言、小说、散文、故事等都属于叙事性阅读教学的范畴。2011版《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中，对叙事性阅读教学提出了明确要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 　　国标本苏教版小学语文教材中，有很多课文是人文性很强的叙事性作品，如《少年王冕》《望月》《记金华的双龙洞》《聂将军和日本小姑娘》等。阅读叙事性作品，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。课堂教学中，教师可以围绕以下四个方面展开教学。 　　一、以六要素为支撑点，把握文章脉络 　　概括课文主要内容是小学高段的训练重点。一篇叙事性的文章，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，便产生了“六要素”的说法。这六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。 　　比如在教学《少年王冕》这一课中，为了让学生以“时间点”为抓手把握文章内容，老师可以出示：课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的故事，找出有关年龄的词，用波浪线画出来。学生能一下子找出“七岁”“十七八岁”这两个年龄词，但是还有两个表示年龄的词是要联系上下文才能找到，学生通过老师的点拨，关注到了“眼看三个年头过去了”“不知不觉三四年过去了”这两个表示十岁和十三四岁的词。接着老师追问：哪个年龄段的故事给你留下了深???印象？找出你最感兴趣的年龄段大声地读一读，读完后思考：这个年龄段发生了什么事？以此为契机让学生了解故事起因（父亲过世）、经过（辍学放牛、励志学画3）、结果（自立孝母），把握文章的脉络，从而为感受人物品质埋下伏笔。 　　二、以想象为体验点，营造学习氛围 　　深刻理解一个故事，是离不开想象力的。想象一个故事，就是想象一种生活。会讲故事的高手绝不把故事的来龙去脉都说透，而是给读者留下想象的空间，而丰富读者想象的过程，不仅是使故事完整的过程，还是一个创造意义的过程。语文老师必须把学生引入想象，否则故事就会只是一个机械的过程，只有运用想象，才可以复活故事，复活故事背后的意义。 　　如教学《望月》一文，在学习“望月幻想”这个片段时，老师这样过渡：在作者的眼中，月亮是美丽安详的；在诗人的眼中，月亮是贴心的知己；那么在爱幻想的小外甥眼中，月亮又会是怎样的呢？（板书：望月幻想）然后出示：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”让学生读读这段话，谈谈对小外甥这个想象的感受。（在小外甥眼里月亮就像我们的亲人，所以他的“童话故事”让我们感到那么温馨、富有童趣、充满情感。）此时老师继续引导：读到这儿，相信同学们也能像小外甥一样，让我们也凝望月亮，展开美丽的想象，写一个小小的童话故事。学生写，交流（月亮像明灯给人温暖、给人光明；月亮就像一位慈爱的母亲，让人感到温馨；月亮像害羞的小姑娘，在娓娓动听地讲述着自己的童话），最后老师总结：同学们，你们的想象非常丰富，使我沉醉在这样美妙的童话世界中。我们要感谢这轮明月，是她带给我们无尽的遐想，让我们编织出一个个美丽的童话。同样你们的幻想也让这轮明月显得更加美丽动人。这节课我们一起与明月相伴，凝望中，是她拨动了我们心中最美的琴弦，她引领我们与历代诗人对话，更唤起了我们无限的遐想。愿你们今夜有梦，梦中都有一轮皎洁的明月。奇特的想象，美好的夙愿，这一切都融于清幽旷远的月色中了。教学这一部分时，重点是在充分阅读文本的基础上，紧扣写小外甥奇特想象的文字，以开启学生的智慧。让他们似作者一般憧憬明月，憧憬美好的未来。 　　关于体验，它强调阅读者必须把自己摆放到阅读过程中去。前面说的融入感情，是从教学内容方面说的，其实从教学方法上讲，也必须调动学生的情感体验。故事高手总是把读者引入一种生活，特别是一种有意义的生活。对这种生活，你不能仅仅停留在认识层面，而更需要一份“切己体察”。如课文《负荆请罪》，表现了蔺相如的宽容大度和以国事为重的高风亮节。宽容之类的美德，不仅仅是一个认识问题，更是一个感受、领会、体验的问题。一个人认识到宽容不如体验到宽容，因为认识对象