小学高段品德课堂辩论有效开展实践研究.docVIP

小学高段品德课堂辩论有效开展实践研究 　　【摘 要】在农村小学高段的品德课堂中让学生尝试辩论，以发挥每个学生的能动性，提高农村学生的语言表达等综合能力。本文主要从课堂辩论在小学品德课堂开展的必要性以及通过“辨”、“导”“评”三个方面进行了重点阐述。 　　【关键词】课堂辩论；引导；评价 　　辩论，也叫论辩，其实是人们基于本身对于某一事物的认知的不同立场而展开的争论的过程。这个争论过程，可能不仅仅只有两方，也有可能是持有多方观点的各方一起来参与争论。从理论的高度来说，辩论应该是一个批驳谬误，不断加深各方对于事物的认知而逐渐统一观点的过程。这个观点会统一到什么方向呢？简单一点说，往往辩论的结果，都是趋向于正确的认知。这种认知，也许是辩论的各方当中的某一方所持有的观点，也许是在某方的观点的基础上进行了修正或与另外某一方或几方观点进行综合而产生的更具说服力的观点，也许是各方之前都没有发现而在争论的过程当中才因为发现了新的情况而出现的新观点，但是这种认知往往才是人们通过辩论想要得到的结论，是最接近或者本身就是完全正确的认知的一种。 　　《品德与社会》课程标准中提出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”所以，我们在组织品德课堂教学中，时常会设计以学生为主体的各种活动，让学生在课堂中发挥自己的潜能。身为一位普通的农村小学的品德课教师，在平时的上课中，笔者经常以图片、情景剧、调查等活动带动学生的主体性，让每一位学生都能够参与到其中来。在品德课中，时常会出现一些有争议的话题，在品德课本中，尤其是高段的《品德与社会》教材中，时常会出现一些小辩论的内容，这些辩论的话题在品德课上是否适合开展，尤其是在农村小学，学生的素质相对于城里学生有一定的差距，学生的语言组织能力、口头表达能力往往不如城市里的学生，在品德课的常态课上，教师组织学生开展辩论活动，时常容易形成冷场、要么哄闹场面，有的看似热闹，其??却没有一点效果。但是笔者认为，在小学高段品德课堂中，合理有效地安排课堂辩论是必不可少的。为此，笔者进行了在高段品德课堂中课堂辩论的策略研究。 　　一、课堂辩论在小学高段品德课堂教学中有效开展的必要性 　　1. 课堂辩论有助于提升学生的语言表达能力 　　语言是思维的工具，是人类信息交流的载体，语言不仅在培养学生科学思维品质中具有重要的、不可忽视的作用，而且良好的口语对学生将来步入社会施展自己的才能有直接的影响。在高段的品德课堂上的辩论则是建立在一个平等的基础上，让学生在轻松地环境下锻炼学生语言表达能力的一种有力手段。笔者通过比较研究手段发现，经过多次课堂辩论的磨练，学生的语言表达能力有了质的飞跃。不少同学由刚接触辩论时讲话吞吞吐吐、词不达意、逻辑混乱，转变为语言简练、生动、幽默，说理头头是道，富有逻辑性，一些同学连语调、语速也能够很好地控制，逐步形成了带有强烈个性的辩论风格。 　　2. 课堂辩论有助于改善学生的心理素 　　美国著名的教育家詹姆斯·汤姆逊认为：“一个热爱生活的学生同仅仅是成绩优异的百分学生相比，前者更有利于社会。因而我们所需要有快乐而健康、能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”笔者认为，在小学高端品德课堂上课堂辩论对学生的心理有较好的矫正作用。首先，课堂辩论能够帮助性格内向的学生消除其胆小害羞的毛病，增强其自信心。其次，课堂辩论有助于培养学生耐挫力。在辩论中，往往会受到对手的诘难，有时会陷入理屈词穷的困境，辩论的结果可能会以己方失败而告终，这对于参加辩论的同学的心理承受力是一个很好的磨练。另外，辩论要求参与者沉着、冷静，这有利于克服一些同学存在的性格上的急躁的弱点，引导学生将情绪调控到最佳状态。 　　3.课堂辩论有助于培养学生团结协作精神 　　目前，我国的中小学生中独生子女占了绝大部分，由于家庭关系简单化，很大程度上促成他们“自我关注与封闭”处理人际关系能力差，合作意识不强等。而课堂辩论就犹如一场体育拔河赛，参与双方均需齐心协力，在强烈的集体荣誉感的驱动之下，每个同学都试图为己方的最终胜利做出最大的努力。为此，他们必然关注本方同学的一言一行，为本方同学的出色演讲而欢呼，即时弥补本文同学发言中的缺陷与不足，对待对方则能够做到“一致对外”，“封闭”、“狭隘”受到冲击，集体观念得到增强。 　　二、课堂辩论在高段品德课堂教学中有效开展的策略 　　笔者认为在品德课堂教学中，尤其是高段年级的课堂中，教师合理地组织课堂辩论可以从“辨”、“导”“评”三个方面来进行实践： 　　1.“有辩”：选可辨之材 　　“选”，就是结合教材，贴近学生的生活，根据学生的实际情况设计辩论的主题，注意难易适中，让学生感觉有值得讨论和辩驳之