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小学数学快乐教学实践与体会 　　小学数学是一门抽象的学科，再加上学生年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，所以学生对数学学习往往缺少兴趣。因此，在小学数学教学活动中，要想方设法调动学生学习的积极性。对此，笔者认为应根据学生的认知规律，把抽象的数学知识转化成形象的、易识记的知识。其次，要根据学生的心理特征，即好动、好奇、好胜等，调动他们探求知识的积极性，激发学生的学习兴趣。 　　一、创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣 　　通过教学实践，笔者感到要引导学生对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并通过简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题时，学生的学习兴趣才会更浓厚。这表明丰富的学习环境刺激学生的感知，对学生产生暗示和潜移默化的作用。因此，在小学数学教学活动中，要积极创造条件，创设愉快、和谐、自由、宽松、适合小学数学教学活动的教育环境，以激发学生学习数学的兴趣。例如，在复习几何图形时，教师说：“小朋友，今天老师带你们去一个漂亮的游乐场，你们愿意去吗？”学生一听都来了兴致，注意力一下子被吸引了。这时，教师一边用多媒体展示课前精心设计制作的游乐场场景，一边让学生注意看大屏幕。然后指着图片说：“快乐的游乐场里有滑梯、秋千、碰碰车、旋转木马、过山车等大型玩具，可好玩了！请同学们说出你喜欢的大型玩具，并说出你看出来的我们学过的几何图形。”这么一说，学生都把小手举得高高的，生怕教师看不见。有的说“游乐场的门是长方形的”，有的说 “碰碰车是三角形的”，有的说“旋转木马的转盘是圆形的”，还有的说“游乐场的地砖是正方形的”……这样，学生在快乐的气氛中不知不觉地就复习了已学过的几何图形知识。 　　又如小学六年级教学“圆锥的体积”知识点时，教师导言：“收获的季节到了，小东和小超家的玉米都获得了大丰收。两个大大的玉米堆像两座小山，那么，同学们，你们能知道这两堆玉米到底有多少吗？这是我们生活中的实际问题哟，如果你在很短的时间里就能算出来，这是多么了不起的事啊???那么，今天我们学完这节课，就能解决这个问题了。”学生带着好奇而又疑惑的眼神望着笔者。这样一来，把学生的学习兴趣调动起来，学习效果也随之提高。 　　二、把游戏穿插到课堂中，使学生学习兴趣更浓厚 　　游戏是学生喜欢的活动形式之一。因此，在小学数学教学活动中，应该以游戏为基本的教学手段，让学生在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到学习数学的乐趣。如在讲“两位数进位加和退位减的异同”知识点时，先准备了3个小头饰，在课堂上选一名平时特别马虎的学生饰小猴子，而平时比较认真的学生饰山羊博士。可随意叫一名学生饰小鸡。“小鸡”先给“小猴子”出一道进位加法“37+25”，粗心的“小猴子”就把个位相加满十的小“1”给忘了，结果得数是“52”，“小鸡”和“小猴子”争论起来，可由山“羊博士”来评理。“山羊博士”讲明白了，用红粉笔在十位的右下边标出小“1”的位置。粗心的学生就会记住这个小“1”了。退位减也是用同样的方法。再如在教学一年级满十的加法时，开始学生掌握不好，我们做了1棵果树，上面结满了五颜六色的果子，每个果子上都有不同的数字，让学生进行摘果子比赛。回答对了，喜欢的果子就是他的了。学生为了得到更多的果子，积极思考，争先恐后地回答。通过这一趣味性的表演活动，学生的积极性很高，而且在玩的过程中加深加了印象。只有游戏新颖、形式多样，才能有效激发学生的兴趣，使他们在玩的过程中加深印象。又如在“比多少”的数学活动中，设计投篮活动，让学生分组进行投球比赛，比一比哪组投的多。在“偷地雷”的游戏中，比一比谁“偷”的“地雷”多；在“老鹰捉小鸡”的游戏中，比一比哪只“老鹰”捉的小鸡多，多多少。这样的游戏活动让学生在玩中不知不觉地学到了数学知识。 　　三、运用玩教具，增强数学知识趣味性 　　单纯地让学生学数学，久而久之会让学生产生厌倦情绪。这就要求我们在小学数学教学中利用玩教具进行教学，让学生在动手动脑中理解、验证和探究。动手动脑玩教具本身就是学生非常喜爱的学习形式之一。学生在玩教具活动中兴趣浓厚，思维开阔，体验真实，记忆深刻。多年的教学实践使笔者体会到：玩教具并不是越复杂越好，而是越适用，效果才越好。如数一数、拼一拼、画一画、搭一搭等，看上去非常简单的活动，其实可以解决很抽象、很复杂的数学问题。如纽扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，携带方便，使用灵活。学数学时让学生动手去数一数、摆一摆，比较抽象的数数、认数、比较大小多少的数学问题就变得简单和容易了，学生在简单的数数、拼拼操作中轻松、快乐地掌握了数学知识，而且印象很深刻。这要比干巴巴的讲解效果好得多，同时培养了学生动手动脑的好习惯。又如我们常见的扑克牌，在小学数学教学中可以得到很好的使用。如利用扑