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对物理课堂教学中有效提问思考 　　摘 要： 课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、了解学生掌握知识的情况，还可以开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，师生互动，强化课堂教学效果。本文阐述了有效提问的涵义，有效课堂提问的原则、方法，并列举具体课堂教学实例，对物理课堂教学中有效提问的相关问题作探讨。 　　关键词： 物理教学 有效提问 涵义 原则 方法 　　根据现代认知理论，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的思维过程。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。我国著名教育家陶行知先生说过：行是知之路，学非问不明。恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段。教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。 　　一、有效提问的涵义 　　有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，那么怎样的课堂提问才算是有效提问呢？关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；Qu：Est教学策略认为，有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动生成新的问题的一种教学活动方式。 　　二、有效提问的原则 　　1，提问要有趣味性 　　思维从对问题的兴趣开始。皮亚杰曾说：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣。”引入兴趣因素，无疑给初中物理教学带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。而富有趣味性的提问，往往能调动学生的积极性。 　　例如在学习物态变化一章中的“汽化与液化”一节时，课前教师用纸做一个锅，上课时向学生展示，然后提问：我们能用纸锅来烧开水吗？学生的注意力立即集中起来，每个人都积极主动地思考，寻求正确的答案。 　　2.提问要有目的性 　　问题设计要目标明确，提问从整体目标出发，考虑教学的整体效应。我们应以问促思，每一个问题都有助于学生发展；以问导学，每一个问题都关注学生需求。提问是为了引导学生积极思考，只有提的问题明确具体，才能为学生指明思考的方向。 　　例如，在教“压力和压强”一节时，在讲完压力引入压强之前，若这样提问：“力的作用效果跟哪些因素有关？”肯定有同学答：“跟力的大小有关。”有的答：“跟物体的受力面积有关。”还有的答：“跟力的方向有关。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的提问目的。如果改问：“压力的作用效果跟哪两个因素有关？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解压强概念。 　　3.提问要有层次性 　　要解决教学过程中的难点或重点问题，靠直接提问往往是解决不了问题的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，调动学生的思维，通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进，最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。 　　例如在学习凸透镜成像时，首先问学生：“透镜分为几种？”“凸透镜、凹透镜。”再问学生：“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，就一定会知道。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”问：照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问，讲后再回答的措施，增强了学生的信心，调动了其积极性，培养了其对物理学习的兴趣。 　　4.提问要突出重点 　　教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构新知。 　　例如在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”后，由于学生头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论