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幼儿园早期阅读活动实施影响因素及对策探析 　　摘 要 早期阅读活动的实施是一个复杂的过程，其活动开展的有效性受到内外多方面因素的影响，试分析幼儿园中早期阅读活动实施的影响因素，针对这些影响因素提出有关的对策，以期为广大幼儿教师更好地开展早期阅读活动提供参考。 　　关键词 早期阅读 影响因素 策略指导 　　中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）02-0066-02 　　早期阅读对幼儿的发展具有重要作用已经成为共识，幼儿园也非常重视早期阅读活动的开展。然而，早期阅读活动的实施是一个复杂的过程，其活动开展的有效性受到多方面因素的影响。包括教师因素、幼儿因素、绘本因素，环境因素、园所因素。 　　一、影响因素 　　（一）教师因素 　　教师是影响幼儿园开展早期阅读活动的最基本因素，教师的阅读教学观念和阅读教学准备对早期阅读活动能否顺利、有效开展具有关键作用。 　　教师的阅读教学观念一定程度上决定着教师如何实施早期阅读活动。它包括教师对早期阅读的认识、教师对集体早期阅读价值的认识和教师对幼儿的认识等方面。例如：教师认为早期阅读的目的是让孩子爱上阅读，快乐阅读。那么教师会更加有意识地关注阅读活动实施中幼儿的主动性，会给幼儿更多表达自己见解的机会，同时教师会注意阅读兴趣及阅读积极情感的培养。又如：教师认识到了集体早期阅读对幼儿阅读经验、阅读方法、阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯以及师幼互动和幼儿之间互动的重要作用。那么教师在实施早期阅读活动时就会对这些方面进行考虑，促进幼儿阅读水平的提高。 　　当然正确的阅读教育教学观念只是活动更好实施的一个前提。具体在实践中如何贯彻才能保证早期阅读教育教学活动实施的质量和效果，这就牵扯到阅读活动实施的另一个重要影响因素即教师的阅读教学准备。教师只有在科学的教学观念下积极进行教学准备才能把阅读活动的实施做到实处。教师的阅读教学准备包括：绘本选择、绘本解读、阅读教学设计、做好幼儿阅读活动前的经验准备。教师进行集体早期阅读活动时如何选择绘本，选择什么样的绘本，是教师阅读教学的基础。教师选择绘本通常考虑以下因素：第一，幼儿的年龄段和需要。教师从孩子的年龄段和需要来选择绘本，跟孩子的经验有关，绘本选择考虑大多数人的层次。第二，教师自己的能力和教学风格。第三，主题活动的需要或当时当地的需要。教师一般选择符合主题需要和当时当地的需要，或教研讨论后觉得不错的绘本。从教师选择绘本的因素来看，教师在实施阅读活动前会对绘本进行有意识地筛选，使得幼儿的阅读具有可阅读性，这保证了阅读活动实施的质量。教师对绘本的解读是其设计教学的基础。教师如何解读绘本直接关系着教师怎么设计教学，进而影响到教师实施阅读活动的形式和内容。教师的阅读教学设计主要受教师的对读本的解读，教师的教学经验，以及教师受到同行或专家教师指导的机会多寡的影响。教学设计中的教学目标是活动进行的指南。 　　（二）幼儿因素 　　幼儿园大、中、小班的幼儿在阅读发展水平上具有明显的差异。不同年龄班阅读的特点不同。第一，小班幼儿特点：小班幼儿喜欢好吃的、好玩的读本内容；小班幼儿愿意进行早期阅读活动；小班幼儿有关注画面细节的需要。第二，中班幼儿特点：中班幼儿可以观察画面以及画与画之间的联系，并从中生发出自己对故事的理解；大部分中班幼儿的表达能力较弱，讲述之前要有铺垫；中班幼儿喜欢自我发挥，喜欢想象；中班幼儿能感受到故事的情感。第三，大班幼儿特点：大班幼儿理解力和表达力非常强和已有经验特别丰富，能讲出让你感到惊讶的事情；大班幼儿认知、能力、经验较成熟，能理解每页之间的关联性，对读本内容理解得更深入；大班幼儿更理性，他们有主见，有想法。因此，教师应针对不同年龄和发展水平的幼儿发展特点来设计和实施早期阅读活动。 　　（三）绘本因素 　　绘本是早期阅读的主要对象，它的特殊呈现新式使它既能直接呈现世界图景，又能解读、揭示图景的意义，顺应了早期儿童表征、理解的特点。根据以上对幼儿园小班、中班、大班幼儿特点的分析，可以看出教师为不同年龄阶段的孩子选择适合的读本非常重要，幼儿教师应为小班孩子选择故事内容与画面情节都简单，具有反复性的读本；为中班孩子选择稍微有情节，并有一定故事性的读本；为大班孩子选择内容更丰富，线索较多，故事性更强，情感更深，包含更多内涵的读本，为了识字的需要，可选择有文字的，还可以选择无字书。除此之外，教师在选择读本时还应关注读本是否贴近幼儿的生活经验。总之，只有尊重孩子的需要及已有经验的读本，才有益于幼儿对文字的感受，激发幼儿的阅读兴趣。教师对读本的解读也是影响早期阅读活动实施的重要因素。因为教师只有精细地解读读本，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者的创作意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。在解读绘