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当前农村中小学现代教育技术存在问题及其对策 　　随着现代科学技术的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推行素质教育，实施教育现代化的进程中发挥了很大的作用，己成为学校教育教学活动不可缺少的有机组成部分，但是，由于受传统教育思想教学模式和方法等束缚，当前农村中小学现代教育技术发展过程中出现的一些问题，值得我们认真研究和思考 　　一、问题分析 　　1.硬件方面 　　（1）电教设备配备不足，农村中小学校由于受当地经济条件的制约，电教设备数量明显不足，尤其是计算机。液晶投影仪，视频展示台等高档设备的数量更少，条件稍好的学校有1～2个微机房（一般每30～40名学生拥有1台电脑）和几台液晶投影仪，有的虽有微机房，但由于配置较低己发挥不了多大作用，有的仅有一个多媒体教室还有的学校甚至连一台微机也没有。 　　（2）设备老化现象严重，早期绝大部分学校都装备了电视机、录音机、录像机，幻灯机，投影幕等常规电教媒体且有相当的学校实现了“三机一幕”或“二机一幕”进课堂，但有不少学校主要是村小和乡镇初中）由于对电教设备缺乏科学的使用、保养和维护，这些常规电教设备已陈旧，有的已不能使用，有的即使能使用效果也很差。由于资金等方面原因，目前农村中小学电教设备得不到及时更新己成为普遍问题。 　　2.软件方面 　　（1）质量不够高，数量明显不足。近几年来，学校利用收取的电教教材代办费（政策规定）购置了一些教育教学软件，但远不能满足教育教学的实际需要，且有的软件质量不够高，究其原因，主要是将收取的一部分电教教材代办费挪作他用，没有完全做到专款专用，有些地方擅自在省统一下发的电教教材推荐目录以外，直接从商家购进电教软件，其中不乏盗版、劣质的电教软件，也有不少学校领导由于认识上的问题，重硬件轻软件的现象比较严重，舍得用数十万元添置硬件设备，却舍不得花几千元购买电教软件，更有甚者，学校都建起了校园网，但教育软件资源的数量却与硬件设施极不相称。 　　（2）品种单一，与学科配套性差。目前有相当一部分学校配备的电教软件品种单一，不能较好地与文字教材配套使用，这除与目前已开发的软件实用性、系统性较差有关以外，还与学校未能根据本校教育教学的实际，按计划，有目的，分期分批添置软件有关，有的学校对购置哪些教学软件，不征求学科教师意见而由少数电教技术人员圈定，存在较大的盲卧胜。 　　3.使用方面 　　（1）设备使用效益不高，由于软件与硬件环境的不配套和教师的应用水平不高等因素，电教设备特别是多媒体计算机，网络的功能和优势没有得到充分发挥已成为普遍现象，大大降低了设备的使用效益，在某种意义上造成了资源的浪费，有的教师由于知识结构欠缺或年龄偏大等原因，在心理上排斥新的教育媒体和手段；有的教师认为所使用的教学媒体档次越高越显得有水平，因而忽视常规媒体的使用，结果是常规媒体没用好，高档媒体也没有起到应有的作用；还有的因学校教育思想不够端正，教学改革气氛不浓等因素，在一定程度上影响了教师使用现代教育媒体的积极性。 　　（2）设备闲置现象严重，有的学校配备了多媒体计算机，认为常规电教媒体己过时淘汰；有的教师由于教学观念和操作技能方面的原因，嫌麻烦，图省事，不愿意运用电教媒体进行教育教学；还有的学校为了“装饰门面…而重保管轻使用，使电教设备成为一种“摆设”。 　　4.师资方面 　　（1）思想观念落后，有相当一部分学校教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，更不能理解信息技术将会给教育带来一场深刻的变革（包括教育思想，观念、模式、内容和方法的变革），不能正确把握运用现代教育技术与深化教学教学改革、实施素质教育的关系，现代教育技术意识淡薄，仍习惯于传统的教学模式和“一块黑板加一支粉笔”的教学方式。 　　（2）操作技能不强。从总体上讲，目前农村中小学教师的技术水平远没有达到现代教学媒体的技术要求，有的教师虽然学习过常规电教媒体的使用方法，但由于不经常使用，技术的掌握还不够熟练。有的教师自尊心较强，碍于面子，怕向他人请教，存在着一定程度的恐技术症。对于多媒体计算机。网络技术，多数教师没有经过系统培训，有的连开机和关机都不会，有的即使有一点基础，也只是打字和简单的编辑，至于如何制作多媒体教学软件则无从谈起。 　　（3）应用水平偏低。在现阶段，大多数教师没有真正摆脱以教师为中心的教学观念的束缚，教学方法仍采用传统的做法，缺乏运用电教手段对课堂教学进行整体设计和优化。许多学校教师在运用现代教育技术手段进行教学时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，有的只为上示范课、观摩课而使用电教媒体；有的为活跃课堂气氛而生硬地运用一些不切实际的电教媒体；有的用传统电教媒体完全可以解决的问题，牵强地去用现代多媒体，结果弄巧成拙，教学效果适得其反；有的教师选用的电教软