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影响学生英语听力因素及对策 　　【摘要】听力技能是中国英语学习者的薄弱环节，同时也是英语教学的瓶颈。本文旨在研究影响学生听力提高的因素，并提出了相应的英语听力提高策略，以提高学生英语听力能力。 　　【关键词】英语听力；因素；对策 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0031-01 　　1）2012年度河南师范大学教育科学研究项目：《复合型人才英语听力能力提升策略研究》） 　　2）2013年度河南省社科联、河南省经团联调研课题：《复合型人才英语听力能力提升策略研究》，项目编号：SKL-2013-1387） 　　3）2013年度河南省教育厅人文社会科学研究项目：《国际英语视角下大学英语听力学习研究》，项目编号：2013-QN-520） 　　听力能力在中国学生在英语学习过程中处于薄弱环节，也是英语教学的难点。结合英语教学实践，本文简要分析影响英语听力的因素，提出相应的对策来克服英语听力中的障碍从而提高英语听力。 　　1.影响听力提高的因素 　　1.1 语音因素 　　语音是任何一门语言的基础，根据语言认知理论，言语构建在提高人们听力的过程中起基础作用。很多英语学习者因为自身发音不准确而影响听力，没有重视语音的重要性，错误发音甚至不会发音，因此在听到单词的正确发音也无法辨别。另外听力中的语音变化也阻碍学习者的听力理解，如：单词的重音、语句重音、音的省略、同化、连读、省音、失去爆破、浊化等。学习者语音基础的扎实与否将直接影响听力水平的提高。以连读为例，英语口语中的连读是很常见的，词与词连读后会出现语音重组问题，从而造成误听，影响听者对整个语段的有效理解，对此要格外注意。 　　1.2 词汇和语法因素 　　词汇量是英语学习的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，也无法把它与其所代表的词汇联系起来，影响听力整体理解水平。语法也如此，它帮助我们正确理解有声材料，使我们正确判断动作发生的时间、动作者与承受者以及虚拟、事实等情况。英汉语言结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较灵活，有时放在句首，有时倒装，而汉语通常??照事情发生的先后排列语序，例如：What do you think I should do about the pair of shoes I bought yesterday？（对于我昨天买的这双鞋你认为我该怎么办？）。只有听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音知识的判断，才能做出正确的回答。 　　1.3 母语因素 　　由于受母语的负干扰，学习者过分依赖母语的辅助作用，一听到或看到英语，学生的思维还定在汉语和英语的转换上，作为无意识思维层面存在的母语思维始终存在于二语学习中。这样不但浪费时间，而且因为汉语与英语分属两种完全不同的语系，许多英语句子并不对 　　等于汉语句子。这样在听力课上，由于语音材料播放较快，学生的思维还停留在前一句的汉语翻译时，材料已经转到下一句了。这在很大程度上影响了听的效果。 　　1.4 文化因素 　　语言是文化的载体。由于英语学习者文化背景知识匮乏，英语语言文化素养缺乏，对文化差异的忽视，都会导致判断失误、交际受阻，从而听力理解产生障碍。在听力过程中，如果学生对听力材料中所涉及的人物和事件十分熟悉，那么听起来就比较容易，如果听力材料中含有有关英美等国家的风土人情、历史、地理、政治制度等方面文化背景知识，若学生不了解，即使材料中无任何生词， ???生也很难理解其含义。 　　1.5 心理因素 　　由心理因素引发的听力焦虑主要体现在心情紧张，缺乏自信，心理素质差。在教学中发现：如果学生心理素质好、充满自信，那么在听音时，他们就会以一种积极的心态参与，听力理解率极高。由于英语是一门外语，通常学生者容易产生焦虑、恐惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。在听力中，学习者的情绪容易处于紧张焦虑的状态从而产生恐惧心理，精神高度紧张，造成思维僵硬，一旦在某个地方卡壳就溃不成军，只好放弃，也就谈不上对听力材料的整体理解，使原来可以听懂的内容也大打折扣。 　　了解了上述阻碍英语听力提高的主要因素，有助于我们找到更有效的方法逐步提高英语听的能力。笔者就多年从事英语教学的实践看，如下对策可帮助学生迅速提高听力能力。 　　2.提高英语听力的对策 　　2.1 强化语音教学 　　语言首先是有声的，其本质的物质外壳是语音，语调。语音方面，主要是在学生刚入学的时候，英语教育水平差异很大，一些学习者的发音存在很多问题，因此花时间给学生正音是非常必要的，同时要求学生利用有声资源如收音机、录音机、MP3等跟读，掌握发音要领，尽量模仿；在听力教学中要注意话语中语音的知识，如：因素辨别、句子重音和语调。让学生了解一些语音知识，包括音