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情境教学法在幼儿英语教学中应用 16bf 　　摘要： 幼儿期是学习语言的关键期。在这个关键时期，兴趣尤其重要。必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续地达到英语教学目标。幼儿只有喜欢学英语，对英语活动感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识，为以后的英语学习奠定坚实的基础。随着教学改革的推进，各种教学方法如雨后春笋般地涌出，情境教学法在各领域中得到了广泛应用。 　　关键词： 幼儿教育 英语教学 情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学习者一定的态度体验，从而帮助学习者理解所学内容，使其心理机能得到全面发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学主要是由于某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。 　　在传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学习者的单项练习和机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。运用情境教学法大大挖掘了大脑的潜在能量，使学习者可以在轻松愉快的气氛中学习。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种能激发幼儿极大的兴趣、能促使幼儿在知识领域不断探索的教育方法。 　　一、利用幼儿园内的场景，创设情境 　　教师可利用幼儿园内的自然品、墙饰、各种功能室创设情境。教师可在玩具或者教具上贴上标签，在洗手间、睡房、饭堂、走廊等处贴上指示牌，并标出英语标识。另外，设有专门的英语学习角，给幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料，让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演，把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上，使幼儿随时都有机会听说，置身于一个浓厚有趣的英语??围中。 　　二、引入游戏，创设情境 　　幼儿们天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但能激发幼儿学习英语的动机，而且能让幼儿在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中引入合适的游戏有利于培养幼儿的英语学习兴趣。游戏教学强调幼儿的主体性，要求幼儿共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与幼儿的主体作用。 　　如在“娃娃商场”活动中，引导幼儿说英语：“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”...又如在“娃娃家”角色游戏中，教师当客人，引导幼儿说：“Come in，please. Would you like some water？”“You’re welcome.“...此外，还有医院、餐厅、理发店、打电话、生日晚会、买水果、在动物园、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等诸多情境。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到了巩固、练习，久而久之就培养了英语思维能力和运用能力，并根除了容易遗忘的弊病。还可以利用直观道具如实物、图片、模型等让幼儿接触形象事物，通过观察这些事物进行联想、想象，与自己的生活经验相结合，在头脑中创设情境进行语言知识的模仿、练习和运用。 　　三、学唱歌曲，创设情境 　　在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，加深记忆。幼儿快乐英语中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，营造有声语言环境，能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。每次英语活动之前，我都引入一首与前一节学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与幼儿们随录音机共同歌唱。这样可以吸引幼儿的注意力，不知不觉进入英语语境，还可以在优美的旋律和押韵的歌词中复习所学内容。 　　四、活用肢体语言，创设情境 　　教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，能使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使授课变得更形象，知识更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，做何种动作取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。 　　五、增强情感，创设情境 　　情感是教师教学的灵魂，幼儿学习必须伴随着情感，教师舍