情境教学法在雅思口语教学中应用.docVIP

情境教学法在雅思口语教学中应用 　　随着我国改革开放的不断深入及全球经济一体化的发展，教育国际化是大势所趋。从20世纪八九十年代起，我国有数以万计的学子走出国门就业或求学深造。为了确保申请出国人员熟练掌握英语这门国际性语言，并且能够在以英语为语言媒介的环境中生存和交际，通过国际语言测试是踏出国门的必经之路。在所有的语言测试中，为申请赴英语国家（美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、移民的非英语国家考生而设置的、最被广为接受的语言测试是IELTS（International English Language Testing System），俗称“雅思考试”。由于IELTS具有较强的科学性和较高的可信度，认可其的机构和国家日益增多。 　　一、雅思口语考试 　　雅思考试分为听力、阅读、写作和口语4个部分。由于口语考试采取应试者和考官一对一交流的形式来考查，使得一向重读写而轻听说的中国考生认为口语???力的评估难度最大。 　　雅思口语考试时间为11～14分钟，在形式上主要分为三个阶段。第一阶段是基本问答（General Question）。问题涉及与考生密切相关的学习、生活等方面。第二阶段是卡片陈述（Cue Card Presentation）。考官提供给应试者一张卡片，在准备1分钟后，应试者就卡片上的话题作1～2分钟陈述。第三阶段是双向深入讨论（Two-way Further Discussion）。考官就第二阶段卡片主题和应试者展开更抽象、更具深度和思辨性的讨论。雅思口语考试话题取材广泛，灵活多变，由易到难，层层递进，目的是评估学生用英语进行实际交流的能力，尤其是在日常生活中有效地运用语言交际的能力。 　　二、雅思口语教学现状 　　多年来，教育工作者把主要精力用于对国内考试的研究，如全国中高考的英语考试，大学英语四级、六级考试，专业英语四级、八级考试等，对雅思考试的研究甚少，导致人们对雅思考试的科学性和理论基础还没有充分的认识。一些教师在雅思口语教学中只注重讲授雅思考试的解题技巧，忽略了从学习方法上和学习能力培养上给学生以启迪。长期以来，相当数量的教育工作者一直沿用传统的“教师—课本—学生”“ 学生—课本—分数”等封闭传统的教学模式，而这极大地限制了雅思教学的发展和学习质量。有很大一部分学生在学习口语时只知道读对话、背课文、做翻译、背现成的问题答案，加之心理负担重，一张口就惧怕出错，所以不敢轻易开口说英语，导致学了多年的英语仍处于“聋哑、低效、费时”的尴尬状态。教师讲课方法多为传统的“灌输法”“ 填鸭式”，学生的积极性调动不起来。为此，笔者经过长期的雅思教学实践探索，从激发学生的学习兴趣出发，将情境教学法运用到雅思口语教学中，取得了理想的教学效果。 　　三、情境教学法理论 　　著名教育家布鲁诺曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学法就是指在教学过程中，教师以情境教学基本理论为基础，根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，通过铺设情境，调动情商，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动场景来增强教学效果，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，寓教学内容于具体形象的情境之中，使学生产生身临其境的感觉，从而达到激发学生用英语表达的欲望，促进学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能力、逻辑思维能力、想象力、创造力得到整体发展。 　　情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。在创设情境教学时，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，实现了“以学生为主体，以能力为本位，以市场为导向，以探究与实践为主要课程形式，以终身学习为目标”的新理念。情境教学法是雅思口语教学中最有效、最实用的教学方法，其直观、形象、生动，将言、行、情境融为一体，具有较强实用性、科学性和趣味性，因而颇受广大教师的青睐。 　　四、情境教学法在雅思口语教学中的应用 　　雅思口语教学的基本理念之一是倡导参与体验交流活动。因此，情境教学法的关键在于如何根据情境创设的要求，利用多种方法自然而合理地引导学生融入情境中。 　　1.生活经历创设情境 　　教师在授课时将学生非常熟悉的日常生活实例引入课堂，结合所学知识，使英语学习更接近学生，更接近生活。当然，如果条件允许，可以将学生带入社会或大自然中，在生活中选取某一典型场景作为课堂，学生参与其中，教师只是引导者，这样就充分体现了“在用中学”的理念。学生对在这样的环境中学习的语言记忆深刻。仅以口语考试第一阶段的话题Diet为例，上课前教师可让学生讨论熟悉的食物，再让学生根据真实的场景如食堂或餐馆进行对话练习，这样学生就可以轻松回答这些问题： 　　Whas your favor