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情感态度对初中英语教学影响 　　新《英语课程标准》强调，我们在新课程实施过程中要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。那么，在英语教学中，怎样来落实和实施这样的目标呢？我们从以下几个方面进行了尝试和探讨。 　　1. 让学生自制教具，激发英语学习兴趣 　　初一时我发动学生自己动手制作单词卡片、风筝、树等教具。因为对初学英语的学生，直观教学显得尤其重要。对教学中所要用到的教具，我提早一个星期布置给学生。学生大多是在星期六、星期日，利用周末休息时间完成。如制作单词卡片，要求他们用彩笔画在白色的硬纸板上，在画面的下面还要写上图画所表达的单词及其音标，并在一周内完成。同学们对此很感兴趣，在制作卡片的过程中，要学习的内容已在他们的脑海里出现多次，制作完卡片，单词、音标也记住了大部分，真可谓一举两得。教具制作完毕，他们争先恐后的把 “作品”交到老师办公室。然后期待着一周后，自己的“作品”被选中而运用到课堂上。课堂上被选中 “作品 ”的同学，脸上洋溢着欣喜、得意、成功的笑容，让其他同学羡慕不已，其他同学也争取让自己的“作品 ”下次被选中。同学们用自己伙伴制作的教具，学习起来感到格外亲切，他们在欣赏自己同学作品的同时，学到了知识，同时这样做也拉近了同学们与英语之间的距离，使他们觉得英语就在自己身边，学习起来不难并且很有趣。 　　2. 加强目的性教育，明确学习英语的重要性，增强学习动机 　　心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。在教学过程中，我反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。而且，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。同学们了解了学习英语的重要性，产生了强烈的学习愿望。 　　3. 用教师教学魅力激发学生的学习兴趣 　　教师进行课堂设计时，可根据知识点的特征和学生的理解水平，运用比喻、类比、形容、实物或动作演示和图像、图片等各种方式，结合运用准确的发音、声情并茂的声调、引人入胜的语言，巧妙的导语、精美的板书、亲切自然的教态以及端庄的仪表等具体实际的操作，磁石般地吸引着学生，让学生欣赏，受学生尊重，激发学生的学习兴趣。我班的孙宇同学对他家长说，他是因为崇拜英语老师才喜欢学习英语的。 　　4. 用口诀帮助记忆，提高英语学习热情 　　学习英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，学生遇到困难，感到迷惑不解。对于此类问题，教师可编些口诀来帮助学生记忆。如帮助初一学生掌握“be”的用法，可编成口诀：I用am， you用are；Is用于他，她，它。复数主语都用are 。学生很快就能记住。“掌握be的用法 ” ，这个困难就会迎刃而解。我们运用这样的方法大大提高了学生学习英语的热情。只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也会妙趣横生。 　　5. 设置情景教学，培养合作精神，增强学习英语的自信心 　　根据课文内容，设置适当的模拟情景，让学生在设置的情景中扮演不同角色，把抽象的语言形式变成具体、形象、可感可视的形态，使学生如临其境、如置其中，设身处地地实践自己所学的语言，大大增强了学生对所学内容的理解，同学们表演得兴趣盎然。比如，在教学过程中， 我布置模拟情景，让同学们把自己家中现成的、与教学有关的物品带到课堂，先由准备好的同学做示范扮演，接着各组同学就踊跃上前扮演，实践和体验着课文内容的含义。在整个过程中，同学们都神情专注，密切合作。讲台下不时传来阵阵掌声，对扮演者们表示赞赏和鼓励。极大地调动了同学们学习英语的积极性。我从同学们脸上喜悦的笑容里，看到他们享受到了学习英语和运用英语的快乐。这种快乐成为学生学习英语的动力，极大地增强了他们学好英语的自信心。 　　6. 开发课程资源，提高学习兴趣，巩固学习意志 　　电教媒体和网络教学，利用声、光、电等科技手段，将教学内容再现于屏幕，把原本听不到看不着的信息，生动形象地展示出来，调动学生各种感官协同作用，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，使教师不易讲清楚、不易表达明白的问题，得以看明听清，给学生以深刻的印象，便于理解和记忆。这对于避免传统教学的呆板、乏味，减少学生的劳动强度，激发学生的学习兴趣大有裨益。 　　7. 开展课外活动，培养合作精神，巩固学习兴趣，发展学习意志 　　我通过开展关于记忆单词的小组拼“单词大王”竞赛、小组朗读课文比赛、小组英语知识竞赛、小组故事会、英语晚会、英语角、学生互学英语歌曲、小组英语板报等活动，引导学生的兴趣向深处和广处发展，使学