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成本最小高考改革方案 　　高考之所以要改，最主要的原因，是它对中小学教育的恶劣影响，对孩子们身心健康的残酷摧残。高考之所以难改，最主要的原因，是它牵一发而动全身，目前也没有比它更公平、更易于操作的模式。那么，有没有一种办法，在基本不改变目前高考制度的前提下，最大限度地降低它对中小学教育的恶劣影响，最大限度地减轻它对孩子们身心健康的残酷摧残？我认为是有的。试述如下。 　　一个中国人，在他十七八岁的时候，要受一次煎熬，要吃一回不大不小的苦，要对自己的人生作一次大的选择。这就是高考。对这种状况怎么看？也是见人见智。我的看法是：人的一生没有这次煎熬当然好，但有这么一次，也是孩子走向成人的一个节点，它可以迫使孩子面对人生，体会到自己推卸不了的责任。现在的高考可恶，似乎关键并不在这里。我们不能说一件事让人受苦了，受到压力了，这件事就是坏事。不能这么讲。 　　高考可恶，首先是一个教育学的问题。目前这种高考制度，它以一种不容置疑的力量，一种所向披靡的力量，迫使教育向它俯首称臣。按照正常逻辑，高考作为一种考试，是它为教育服务，而不是教育为它服务。考试应该遵循教育的规律，而不是教育服从考试的规律。现在恰好相反，是整个教育被一个高考制度绑架了。 　　我们说整个教育被高考绑架了，具体是指什么呢？当然就是指学校。学校是培养人的，应该按照人的发展规律，按照教育的规律来办学。但是现在的学校完全不是这样，是按照高考的规律，按照高考的要求来办学的，一句话，“为高考而教”。第一，高考科目之外的科目不受重视；第二，即使在高考科目内，一般考不到、或者难以考到，哪怕非常重要，也会被老师一带而过；第三，高考有希望的同学受到重视，高考没有希望的同学不受重视，哪怕是其他方面非常优秀的同学；第四，与高考有关的教育教学活动受重视，与高考关系不大的教育教学活动不受重视。所以过去我们用“片面追求升学率”来描述高考带来的问题，是非常准确的。问题是，高考本身就是一个选拔性考试，它本来就是为了选取一少部分人的，因此它不可能不是“片面”的???一方面，考试内容就是片面的，有很多东西是考不出的，包括一些非常重要的素质，另一方面，高考作为一种选拔性考试，它的对象也是片面的。我认为，这就是高考的“原罪”。 　　那么有没有一种可能，让高考变得不“片面”呢？我们来看高考是做什么用的。一句话，是为了从一大批人中选拔出一部分人，选拔的手段就是考试，就是分数。为了挤进这“一部分人”中，所有的人都在努力，大家成绩也都提高了。但是高考它永远只要一大批人中前面的那“一部分人”，不管你的成绩好还是不好，反正只要前面的“那一部分人”。如果你们的成绩都提高了，那我就再加大考试难度，以区别出这一大批人中的前面的“那一部分人”。如果你们的成绩再提高，那就再增加难度，如此类推，以至无穷。这就是高考的“掐尖”性质：它不管你本身是什么样子的，它只要你是不是“尖”。这个“尖”，就是你在一大批人中的位置。在高考这场游戏中，“位置”决定一切。 　　如果说高考有“原罪”，“位置”就是它的罪状：它本身并没有一个标准，它本身并没有一个要求，它本身并没有一个内涵，它本身并没有一个追求，它并不看重你是不是有智慧，是不是有素质，是不是有学问，是不是有能力，它只看你的“位置”。“位置”就是一切。而这个“位置”是常态的：好教育可以排出学生的位置来，坏教育也仍然能排出学生的位置来，有教育可以排出学生的位置来，无教育也可以排出学生的位置来。因此，如果教育的根本目的就是排出“学生的位置”，教育的本义，教育的内涵，教育的价值，荡然无存！ 　　“位置”让所有的人都坠入万劫不复的境地，无一人可逃脱。即使是成绩非常好的那一些人，因为别人也在往前赶，你的位置就有可能不保，因此你也要往前赶。高考就是在这种“赶”的机制下，每一个人都在裹挟着别人、也被别人裹挟着往一个深渊里跳。 　　于是激愤的人们勇敢地提出，把这个万恶的高考制度废掉。这一想法注定是不现实的。理由很简单：高校肯定要有一个招生方式，现在又还没有一个比高考更公平、更具有可操作性、人民群众能接受的方式。全世界都是如此。这也是现在高考制度人人喊打，但人人都奋不顾身往里跳的原因。 　　因此照我看来，解决这个问题要换思路：高考“原罪”的实现是有一个条件的，那就是它对学校教育的影响。前面我们说过，高考对个人并不一定没有好的影响，高考的可恶在于它迫使学校放弃了一些绝对不应该放弃的学生，绝对不应该放弃的教育追求、教育目标和教育内容。高考本身是“片面”的，它只能是“片面”的，但学校教育能不能不“片面”呢？如果我们有一个办法，将高考的“片面”与学校教育隔离开来，高考的“原罪”就永远只是理论上的、潜在的，永远停留在可能性上。有没有这样一种办法呢？ 　　过去我们找到的办法就是寄希望于校长和教师的“理念”“觉悟