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技工院校理财教育体系构建与实践 　　摘 要：在市场经济时代下，个人理财能力越来越得到重视。技工院校应顺应时代要求，在学生教育教学中开拓思路，融入理财教育，构建完善的理财教育体系。本文根据笔者自身经验，分享技工院校理财教育体系构建和实践的经验。 　　关键词：技校生 理财 教育体系 　　2000年，《富爸爸、穷爸爸》一书被引入我国，立时引起全国热议。这本带着浓厚的美国人理财理念的书让越来越多的中国家长认识到：理财教育也是孩子素质教育的一个方面，应与语文、数学、英语等基础文化课放在同等重要的位置。结合实践教学经验，笔者认为，技工院校应在教学中构建理财教育体系，以满足技校生个人成长和发展需要。 　　一、技工院校亟需补上理财教育这一课 　　1.学生在消费时存在的不良现象 　　学生虽然没有独立的经济能力，但仍然是消费市场中不可或缺的消费群体。笔者在调查中发现，学生在消费中存在以下不良现象：一是多数学生买东西没有明确的目的性和计划性，往往喜欢跟风；二是学生缺乏节约观念，不会货比三家；三是学生中普遍存在追求时髦、讲究档次、互相攀比的现象，不少学生骑着千元的自行车、穿名牌衣服、用高档手机。 　　没有理财观念，是学生养成胡乱消费习惯的一大关键因素。问卷调查显示，八成以上学生家长对孩子的理财教育基本为空白。在收回的90多份家长问卷中，40多名家长明确回答没有对孩子进行过理财教育，其中只有一位家长表示有对孩子进行理财教育。 　　2.不良消费习惯对学生学习、生活及成长带来的负面影响 　　在传统观念中，学习是孩子“唯一”的任务，而挣钱养家、管理钱财是家长的事情。这就使得不少学生养成“伸手要钱，一要就到”的心理，缺乏对现实社会竞争激烈的客观认识和价值衡量，往往出现“高分低能、低分无能”的情况，毕业后难以适应社会生活。 　　与此同时，由于不会正确使用金钱，不少学生成为“月光族”。更有甚者，因为太快花光钱，又不敢向父母要钱，只好向同学借贷。如此借了还，还了借，恶性循环，最终借贷无门，铤而走险，走上偷窃的道路。 　　因此，笔者认为，只有拥有科学的理财观念，才会拥有正确的金钱观、价值观和人生观。正如卡耐基所言：“每个家庭的孩子中都潜藏着我们所渴求的未来企业家，问题在于如何发现、挖掘和培养他们。”这就需要我们通过理财教育来培养学生的经济意识，适应学生个人成长的需要。 　　二、对技工院校理财教育的思考 　　1.理财教育是教育界的崭新课题 　　既然消费、投资、理财是技校生必须面对的生活的一部分，那么技工院校自上而下引入理财教育理念、构建理财教育体系就迫在眉睫。但是，目前以培养学生开源节流的金钱观念、学会有计划滴使用金钱、养成科学合理的消费习惯为主要目标的理财教育，仍然是一片空白，并存在着三大问题。 　　（1）缺乏具有理财系统培训能力的教师队伍。目前，理财观念还未成为全民意识，因而在技工院校中，只有金融专业的老师具备理财教育的日常教学能力。要在全校范围内开展理财教育，还需要构建一支专业教师队伍。 　　（2）目前国内还没有理财方面的系统教材。因此，笔者认为可以结合学校特色自行编写相关的教辅教材，可以从学生感兴趣的货币的真假识别开始，逐步介绍货币的起源、使用功能，使学生认知钱币的由来、交易的规则、原理等知识；也可从利息计算的案例开始，引导学生熟悉存款方案，学会合理安排日常零用钱，提高“以钱生钱”等实际操作能力。 　　（3）缺乏系统的、一以贯之的教育网络。当前，许多技工院校开始试点实施理财教育，但多数停留在听讲座、组织理财活动等方面，并未形成系统的教育体系或教育网络，尤其是没能从课程设置、学生管理上把理财教育融入日常教学活动中。 　　2.理财教育的显著特点 　　理财教育是学校素质教育的重要内容之一，是从观念到行为，贯穿于日常生活众多领域的全方位教育。引导学生树立契合市场经济需求的理财意识，培养他们与社会主义市场经济相适应的思想道德观念，能为科学的人生观奠定基础。比如让学生通过实践操作，认识“钱到底是什么”“人怎样才能获取财富”“市场经济中老实人会不会吃亏”“市场经济中信用是否有用”等，使理财教育成为学校思想道德教育的有效载体。 　　理财教育也适应了中学生主体意识的需要。理财教育的显著特点是：以学生为主体，通过一系列实践活动，让学生在活动中学会理财知识、技能，领悟理财活动中必须遵循的道德规范。 　　3.理财教育要达成的目标与要求 　　（1）养成良好的品质。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出，学生要树立正确的金钱观、财富观、消费观。理财教育能够让学生形成通过正当手段去获得收入的常识，形成君子爱财、取之有道的理念。 　　（2）养成诚实守信、热爱劳动、孝敬父母、勤俭节约的习惯，培养经营创业能力。如教