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探讨大学英语教学问题与前瞻 　　【摘要】在改革开放的今天，大学英语教学走过了漫长的时间，在教学目标、教学方式、教材变革和教学评价等相关教学方面都取得了很好的发展，大学英语的教学历程也取得了不错的成绩。然而在大学英语的教学的发展变革中，依旧有一些问题有待解决，因此在今后的教学发展中需要强化理论体系的建设，加强学科的意识，让大学英语教学能够更加持久和稳固地发展是非常重要的。 　　【关键词】大学英语教学；教学问题；探讨 　　中国的大学英语教学走过了漫长的发展历程，从一开始的“一穷二白”到随后教学大纲的逐步完善再到教学课程、教学目标、教学教材等相继的发展，大学英语在漫长的时光中实现了多元化和全面性的发展。三十年的发展建设，让大学英语发展成一门独立学科，受到了更多人的认同。 　　1、大学英语教学中出现的问题 　　1.1 学科定位不清晰 　???一直以来，大学英语的学科地位的确定是大学英语界人士不断努力的目标。然而，大学英语是一门学科数量多且需要跨学科进行探究的学科，它现处的发展阶段特征是语言学和语言知识中心，学科的本质认识并没能得到更大的发展，对于其他学科而言发展相对落后。虽说大学英语已被提出作为一门独立性学科，然而学科定位却还没能达成共识，这也使大学英语的发展受到了阻碍。大学英语如果当作外语教育学学科中的一个项目，那么问题也将得到解决。然而，学者们的意见和观念没能得到统一，这也使得外语教育学学科却没能在众多呼吁中得到建立。许多英语界的教师和研究者还错误地忽视了大学英语教学，认为光靠语言学能够解决现有的语言教学，从而对关于大学英语教学的研究工作和理论知识没有加以注重。教学任务繁多的教师也在大学英语的科研工作上减少了时间，自身也没能脱离语言文学而独立。这一系列的原因问题都使得大学英语的学科定位模糊不清晰。 　　1.2 没能加强反思意识 　　大学英语是一门较为独立的学科，其实践性更要求教师和研究学者结合理论和实际进行分析，对教学过程的的环节加强反思。然而，实际现象却是不乐观的，大部分的英语从业者依旧坚持着个人主义，对于课程的教学只是一味地去应付教学任务，这种现象严重影响了大学英语课程的教学发展。反思意识的强度不够，也使得大学英语的教学研究有待完善，相关的研究工作还不够深入，理论体系的建立也没能形成统一。这种缺乏反思的现象也使得教学工作者仅凭着个人认识进行教学，自以为是，在传授观念上产生了错误想法，从而阻碍了大学英语的研究发展。 　　1.3 形式主义严重 　　大学英语在不断顺应外语教学发展形势的同时，技术上发展也推动了大学英语的变革。在大学英语低效的教学模式下，变革的呼声越来越高。这也使得许多学者开始出谋划策，然而在这强烈的关注下，大学英语的变革的原因和内容却没能得到更多人理解和认识，从业者思想上的理念和观点依旧停留在以前，改革的步伐也难以继续前进，甚至存在盲目进行变革的现象，使得一些新的理念没有正确的理解和落实，教学的本质内涵也没能得到理解。新的教学模式在试行过程中，实施效果也不够理想，大学英语的教学本质依旧停留在传统的计算机辅助教学，计算机甚至只是起到了播放机的作用，个性化教学没能实现。 　　1.4 文化教学强度不够 　　一些英语教师在教学过程中忽视了英语的文化内涵，教材的编写中也忽视了中西文化之间的差异比对。大学英语作为一门教育课程，不当当只是一门语言技能，其学习的目的也不当当只是为了交流。语言可以理解成是一种思想，是一种种族生命存在的依据，因此在英语的学习过程中，更是一种种族文化的交流过程。忽视了语言文化的英语教学，是空洞无物的，学生所学的东西也是没有灵魂的。语言是一种种族存在的证明和依据，代表了人们精神思想的家园，因此大学英语在教学过程中要注重文化内涵的体现。 　　2、大学英语教学的发展和方向 　　2.1 加大力度建设理论和学科意识 　　加大力度建设理论，需要结合理论与实践，在强化教学实践的情况下，加强理论的建设，理论体系的完善能够更好地促使教学实践的研究。理论的构建对学科意识的增强和明确学科定位都有着促进作用。大学英语的学科定位一直是一个难题，人们的看法和理解都不一样，有的人士认为大学英语是一个较为独立的教学课程，有的人士则觉得大学英语应该被纳入外语教学中。有的人士忽视了大学英语教学，自认为应用语言学足够进行语言教学，然而一些实践问题的出现也使得应用语言学的模式差异得以体现。语言的教学过程，不单单是关系到语言的自身，还有包括了教和学的问题。可见，语言教学体系是一个复杂性强的系统，语言只是作为其中一个组成部分，而不是全部。为了能够更好地了解和认识语言教育，外语教育观的建立就十分必要，外语教学在这个基础上也就能够更好学习和借鉴其他的学科理论，得以发展。 　　应用语言学是外语教育的理论基础，与外语教育并