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提高“电机与拖动”课程教学质量探索与实践 　　摘要：“电机与拖动”是机械类本科的一门重要专业基础课，现结合安阳工学院的“电机与拖动”在教学过程中遇到的困难和问题，浅谈如何让学生通过本课程的学习能够掌握电机的基本理论和基本分析法，为今后从事相关工作打好基础。进行了教学改革的积极探索，在教学实践中取得了良好的效果，显著提高了教学质量，对二本院校相关课程的建设具有一定的指导意义。 　　关键词：电机与拖动；教学改革；教学质量 　　作者简介：宋强（1972-），男，山东新泰人，安阳工学院机械工程学院，副教授。（河南 安阳 455000）王瑞（1966-），女，河南安阳人，新乡学院机电工程学院，高级实验师。（河南 新乡 453003） 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0123-02 　　“电机与拖动”是安阳工学院（以下简称“我校”）机械专业一门重要的专业基础课，譬如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、机电一体化专业，是本科必修的考试课程，它在专业课程体系和教学大纲中占有重要的地位。由于该课程内容丰富、理论性强、知识面广、信息量大、更新发展快，而且比较抽象，数学推导多，难度大，加上课时连续压缩，因此如何提高在较短的学时内课堂电机与拖动的课程教学，在短期内收到良好的教学效果已成为任课教师不得不考虑的一个重要的问题。长期以来，“电机与拖动”课程一直采用“教师-黑板-学生”或“教师-电子课件-学生”的课堂教学方式。在黑板上讲授中，教师在黑板上分析时，往往要画大量的曲线，当分析的因素较多时，经常难以用有限的几种颜色将它们区分，而且曲线的准确度也难以保证，系统分析结果缺乏可视化的直观表现，使得学生难以理解和接受；可开始学习后，随着课程的逐渐深入和难度的加大，一些学生越来越觉得力不从心，直到最后完全放弃学习此门课程。此外，实践性教学环节也是该课程教学的重要环节，但在实验中由于现有硬件设备条件的限制，经常会使实验值与理论值不相吻合，达不到预期的实验效果。因此有必要对“电机与拖动”课程进行教育教学进行改革。 　　一、“电机与拖动”课程教学目前存在的问题 　　1.学时分配太少 　　随着高校教育教学改革的不断深入，专业基础课程、工程课程的课时明显被压缩，因此存在着教学内容与教学学时过少的矛盾。“电机与拖动”课程教学需要70个小时左右，有些专业课程甚至压缩到40个小时，教师要在有限的时间内讲解透彻显然是困难的，学生要用很短的时间来完全理解教学内容也是不容易的。 　　2.概念复杂，公式多，学生难以理解 　　由于这个课程涉及许多基础课，如大学物理、高等数学、电路和磁路、电工学等，因此如何将所有课程内容有机地结合在一起呈现给学生是一个很困难的问题。学生感觉它抽象而难以理解，特别是磁路、矢量分析内容糅合在里面，学生对磁路的理解也只能停留在表面，不知所云，对此毫无兴趣，并随着课程不断加深而渐渐放弃了学习。为了防止学生在课堂上出现这种情形，教师需要补充更多的基本知识和基本概念，这就出现了教学内容和学时之间的矛盾。此外又由于理论推导公式很多，很难记住，学生学起来必然感觉索然无味。 　　3.理论与实践脱节 　　“电机与拖动”课程教学，具有一定的理论深度，和实践结合紧密，系统性和可操作性比较强。老师在课堂上说了很多的理论，虽然费尽口舌花了很多时间，但由于学生缺乏感性知识，依然无法理解所讲内容，一旦面对实际的问题必然无从下手。理论课的实践安排不合适、不紧凑，明显与理论脱节，从而导致学生学习效率低下，动手能力差，不利于课程整体优化。 　　二、提高“电机与拖动”课程教学质量的探索与实践 　　1.调整课堂教学内容，注重前展和后延 　　课堂教学的主要方式，不仅是传授知识，还是训练思维方式的一种重要方式，是其它教学环节的基础。而课堂教学不仅仅是几十分钟的课，而是包括课堂教学前展、课堂教学和课堂教学后延三个环节，三者联合形成一个完整的整体。 　　（1）课堂教学前展。这是很好的准备，并坚持常备常新。备课是上好课的前提，它是课堂教学的出发点和基础，课堂教学是决定教学质量的一个重要组成部分。备课包括：熟悉教材，阅读相关文献的链接，深入了解学生，制订教学计划，编写教案，随着每一轮授课教学经验的不断积累和丰富，不断调整和完善备课环节。 　　（2）课堂教学。第一，注意好“绪论”课程。所谓“良好的开端是成功的一半”，所以在教学中一定要讲好绪论。笔者将“电机与拖动”的教学内容进行了优化组合，并融入了实际生产中电机拖动的应用案例，这样的教学，使学生产生强烈的求知欲望，提高学习兴趣。第二，注意调整教学内容，定位精度要准确，概念的定义深度、难度适中。第三，注重精讲例题或典型习题，目的是使学生学会应用基本概念、基本理论和基本