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提高护理士官学员人体解剖学课堂教学质量探索 　　摘要：人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是护理士官学员入学后遇到的第一门医学课程，也是护理士官最重要的基础学科之一，学员对这门课掌握的好坏直接影响到后续的其他基础及临床课的教学效果。几年来，针对护理士官学员的特点及该学科的特点，我们在该课程的教学过程中，慢慢摸索，通过提高备课质量，综合运用多种教学手段，提高学员学习本门课程的兴趣，在教学过程中锻炼学员能力等系列措施提高课堂教学质量，取得了较满意的教学效果。 　　关键词：护理士官；人体解剖；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0210-02 　　一、备课是组织好整个教学活动，保障课堂质量的前提 　　备课过程中，要做到“六备”，即备人才培养方案，备课程标准，备实施计划，备教材，备教案，备学员。这六个部分的准备必须严格贯彻落实，哪样都不能缺。在认真学习人才培养方案、课程标准、实施计划的基础上，仔细研读教材，注意各个章节内容的教学重点和难点，做到心中有数，然后认真撰写出教案，教案中应包括本次课所要讲授的主要内容、重点难点以及各部分内容的时间分配和针对不同内容所采取的不同的教学方法和讲授方式，针对士官学员文化水平参差不齐，学员的接受能力差别也比较大的特点，在内容的选择上要以大部分学员都能接受的程度为基准，同时设想到学员在听课中可能出现的反应和不容易理解的问题，坚决做到目标明确，能够从整体上驾驭整个授课过程。教员的“教”是为了学员的“学”，因此教员备课时必须抛开以知识为中心，以课本为中心，以教员为中心的错误观念，应把学员摆在主体位置上，备课时不仅要考虑教员怎样教，更重要的是考虑怎样促使学员主动地去学。要充分认识到学员的主体地位，不要只是教员机械的盲目备课。真正的做到“教为主导，学为主体”。比如实验课要学员寻找坐骨神经，那么标志性结构就是梨状肌下孔，找到后让学员结合功能自己观察坐骨神经在何部位走行，与何部位相连，即支配此部位的感觉和运动等。这样，通过观察坐骨神经的分??范围就可以掌握坐骨神经的作用。 　　二、灵活应用多种教学手段 　　人体解剖学是一门形态性很强的学科，所需记忆的内容和概念多，学员在以前没有接触过这些东西，学起来不易理解，而且解剖的名词术语还特别多，占到了医学名词的30%多，对于刚刚进入医学殿堂的学员来说难以记忆。在教学过程中，要想使抽象的解剖理论直观化、具体化与形象化，帮助学员加强理解和记忆，就必须注重综合运用不同的教学手段。在如今多媒体网络应用越来越广泛的今天，我们在充分利用传统教学手段（如挂图、模型、板书、板图）的同时，强调应用多媒体教学，使教学内容变得生动丰富。利用多媒体强大的图形、动画、三维立体功能，将抽象的解剖学知识直观、生动地表现出来，让学员从不同的侧面观察、记忆人体的位置和器官的形态，从而立体真实的展现晦涩的理论知识。如呼吸系统的弹性圆锥，由于弹性圆锥位置比较深、组成比较复杂，学起来很困难，但弹性圆锥是急救时候穿刺的基础，对于学员来说，平面结构图很难理解弹性圆锥复杂的立体结构，这时如果将弹性圆锥利用多媒体技术制成简易三维动画，再加上学生观看模型，标本，以及教员的板图，就会非常利于学员对弹性圆锥立体结构的理解和记忆。活体教学是人体解剖教学过程中常用且非常有效的教学方法，就是要求学员在理论学习过程中对每个骨性和肌性的体表标志能在自身准确定位。对比较明显的骨性标志，如第七颈椎棘突、胸骨角、剑突、大转子等，以及临床常用的肌性标志如三角肌、臀大肌等要求学员在自己身体上触摸到，这样即让学员牢固地掌握了理论知识，也增加了学员在以后工作中的临床应用能力。在自身上摸到了这些标志的基础上，要求学员相互触摸，以便相互鉴别触摸是否正确。活体教学使教学内容直观、生动、形象，便于学员理解与掌握，能让学员学以致用，有利于护理实践操作。 　　三、与学员多沟通，建立和谐的师生关系 　　在教学中，我们经常会发现有些教员兢兢业业，精力花了很多，可教学效果就是不好。究其原因，往往是这些教员在教学中偏重学员智力因素对学习的影响，而忽视了学生非智力因素（特别是情感因素）对学习的影响。学员喜欢一个教员，那么就会对这个教员的讲授内容感兴趣，进而对这门课程感兴趣，才会去努力学习掌握这些知识，反之，学员可能会因为对某个教员的反感而引起对这门课程的兴趣降低，不爱学习。目前学员以独生子女居多，性格上比较自我，有些学员甚至还有逆反心理。教育的过程是知识交流的过程，是教员和学员心灵沟通的过程，教员在整个教学过程中应该以平等的心态和他们加强交流，从自己的内心出发，真正的去关爱学员，让他们感受到教员对于他们发自内心的关心和尊重，从而喜欢教员，进而去喜欢这门课。教员可以利用课间休息和晚自习辅导