探究式学习在中学武术教学中应用.docVIP

探究式学习在中学武术教学中应用 　　摘要：在中学武术教学中运用探究式学习，有利于激发学生学习武术的兴趣，增添武术课堂的活跃气氛，让学生充分地体验武术运动所带来的乐趣，提高课堂教学效果，同时也培养了学生养成正确的学习习惯和终身体育的意识。本文通过文献资料法、逻辑分析法对中学武术教学中开展探究式学习的原则进行了探究，并运用实例对中学武术教学中探究式学习进行了分析。 　　关键词：中学武术；教学；探究式学习 　　中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0086-02 　　中学阶段的教育属于基础教育阶段，是打好综合基础以及培养学生技能与创新观念的主要阶段。但是在过去的一段时期里，基础教育受到传统教育思想的制约，过于追求知识的传授，而忽视了对学生技能与创新能力的培养，对于课程的评价也过分强调成绩和甄别选拔功能。这些问题致使学生在独立思考与动手实践的能力方面有所欠缺。学生的视野相对狭窄，创新意识不强。在新课程标准颁布实施的今天，要求教师针对新课程标准的理念进行探索和研究。在教学过程中要充分体现出学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者，对学生的学习起到引导的作用。这就要求我们改变过去学生被动接受知识和技能的学习模式，倡导能够体现学生主体性的探究式学习方式。 　　一、何为探究式学习 　　所谓探究式学习就是在教师的引导下学生积极主动地融入到教学活动中，与教师互动，以解决问题为出发点，使学生积极主动地构建知识，让学生个性得以和谐发展的学习活动。为了能使学生形成创造性的思维，需培养学生独立思考、综合运用知识的能力。探究式学习方式不是简单地进行问答，而是鼓励学生之间进行探究式的沟通，允许学生在尊重事实的基础上保留个性的见解。 　　二、开展武术探究式学习的原则 　　1.体验性原则。探究式学习的过程是通过教师的指导，学生自主地获取相关知识与信息，通过对信息的整理与加工得出结论的过程。探究式学习最显著的特点就是让学生获得探究的体验，在实践中通过观察、分析、类比、总结等探究性思维活动，让学生掌握科学的???息获取与加工的方法，同时培养学生的独立思考的能力和创新意识。在探究的过程中体验武术学习的乐趣，激发学生对武术学习产生兴趣。 　　2.主体性原则。主体性是主体的品质与能力的反映与概括。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。其中，主动性是主体性发展的基础，独立性是主体性发展的核心内容，创造性是主体性发展的最高形式，在教学过程中，三者统一于学生的主体性之中。因此，探究式教学的目标就在于培养学生的主动性、独立性、创造性。 　　3.主动性原则。在新课程中，教师是课堂教学的指导者，学生是课堂的主人翁，成功有效的体育教学只有通过学生积极主动地参与才能得以实现。因此在中学武术教学中开展探究式学习要重视学生的主动参与，采取有效的引导手段，为学生创造自由练习的空间，激发学生运动的兴趣，调动学生学习的积极性和互动性，促使学生在课堂上勤思考，大胆地进行实践，从而保证学生学习活动的顺利进行。 　　4.合作性原则。在探究的过程中，由于每个个体的知识背景不同，他们对同一问题的认识与理解往往也存在着差异。在这个过程中，教师要多组织学生相互交流、相互合作，让不同的想法和经验得到共享。合作式的学习能够使学生从不同的侧面看待问题，从而对问题有更深刻的认识和理解。同时也培养了学生多角度思考问题的能力以及学生相互合作的精神。 　　5.差异性原则。个性是差异性的具体体现，认识学生个性是实施差异性教育的基础。体现学生差异性的教育教学是因材施教。它包括规定适应于学生的发展目标、给予适合于学生的教育内容，选择适合于学生的教学方法，营造适应于学生的教育环境。在实际的教学中，我们要谨记不搞一刀切或者统一标准化，避免造成接受能力好、基础好的学生认为你的教学没有什么价值，你教的对于他们来说没有挑战性；而对于那些基础薄弱的学生则听不懂你的教学内容，不能理解你所教的知识与技能，最终不能达到你预期的教学效果。因此，我们在教学中要做到因材施教，针对不同的学生我们采用不同的教学手段与方法，让不同的学生都能获得适合自己的知识与技能，提高课堂教学效果。 　　三、探究式学习在武术教学中的应用 　　1.多样化的探究式学习。在武术教学中，要实践多样化的探究式学习，应把接受式探究和发现式探究想结合。在武术教学中，教师应让学生细微观察，这样才能让学生更深刻地理解动作，明白动作要领的含义。如：弹腿冲拳和蹬腿推掌，首先教师要把这两个动作的动作要点详细地讲解给学生，并作出简要的概括；其次是教师在做示范之前，要向学生提出观察动作并找出两个动作之间的不同点，引导学生发现、探究两个动作的区别所在。 　　在武术教学中为了发展