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政治课堂教学中学生自主学习能力培养 　　[摘要]在实际教学过程中教师总是把学生自己可以解决的问题包办下来，致使学生墨守成规，不懂得也不敢表现自我，自信心缺乏，个性受到很大的压抑，惟有引导学生积极、主动、自主地学习，才能使学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展，教学活动才有生机活力。可以通过明确目标，激发兴创设氛围等方法提高学生自主学习的能力。 　　[关键词]自主学习 激发兴趣 创设氛围 师生关系 　　现代教学论认为，学生不仅是教学的对象而且是教学主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自己去学习，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。教师的职责不在“教”，更在于调动学生在学习活动中的自觉性、自主性、创造性。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。教学过程中发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，关键要在“导”上下工夫，既要“导”得有法，又要“导”得有效，方可收到良好的教学效果。 　　一、明确预习方法、预习目标 　　预习是学生正确学习、理解掌握课本知识，，养成良好学习习惯的重要学习形式，是课堂教学的基础。在课前，指导学生采取多样的预习方法，可以收到事半功倍之效。 　　开始上课时，教师三言两语，或用投影仪显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边讨论，边解决疑难等等。 　　在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以及时表扬速度快，效果好的学生；还可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 　　二、让学生会提问、会归纳 　　“提出一个问题，胜于解???十个问题”，在教学中，让学生提出问题，做真正的学习的主人，是确保学生主体地位和培养学生自主学习能力的一条有效途径。学生带着问题听课，则会主动参与到教学过程中来，极大地提高课堂效率。在引导学生学习时，常常问两个问题“你读懂了什么？”“你那些地方不懂？”在激起学生的疑问后，注意 归纳学生提出的问题，指导学生要知其然和知其所以然，常此以往，学生不但敢于质疑，而且善于质疑。同时，重视“以问促读”，使学生在反复读的过程中逐步理解与体会学习内容。通过师生共同对这些问题的探讨，不但克服了教学中的难点，疑点，同时也让学生参与到教学活动中来了。 　　在教学过程中，我们主要是让学生根据课前提出的教学目标来归纳整理本堂课的内容和知识体系，从而检查通过这堂课的学习是否达到了课前提出的目标，我们让学生归纳整理出本框知识体系。当然，让学生小结教学内容也可以采用多种方法，如结合社会热点让学生运用所学知识进行分析，培养学生解决实际问题的能力；设计一些练习，让学生思考练习，从而系统掌握所学知识。 　　三、充分发挥教材的趣味性，密切联系生活实际 　　1.漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。如在学习《交往礼仪三原则》时的漫画、插图更形象的让学生了解尊重他人的重要性。 　　2.“时政”热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。可谓古今中外，天文地理、政治、经济，文化、历史、甚至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。在讲课时要根据不同的教学内容联系国内外的时件，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。 　　3.课堂小活动激趣。政治课文中每一节可都有一些小活动、小情景。这些活动情境即和本节课内容密切相关，又贴近学生的实际生活，在教学过程中要充分理由这些小活动，激起学生学习的兴趣。如：在学习《你了解自己的情绪吗》一节时，可以让学生通过画脸谱了解人的基本情绪喜、怒、哀、惧；通过讲成语故事《杯弓蛇影》来了解情绪对人的身心健康的影响。通过这些小活动学生的兴趣被调动起来，从而更好的自主学习，积极的参与教学。 　　四、创设和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系 　　亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。 　　1.教师要相信学生。 　　人是最富有感情的