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政治课堂提问有效性初探 　　【摘要】课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。在新课程理念下，教师若能重视课堂提问的有效性，重视学生自主探究提出问题，一定能收到事半功倍的效果。 　　【关键词】课堂提问现状 有效提问 学生提问 　　一、对政治老师课堂提问的现状调查及分析 　　据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56%。这就是说，教学中近一半的提问是无效的。确实，政治课堂上教师往往要设计许多问题，“对不对呀？”“好不好啊？”“是不是呢？”整堂课在教师一个又一个问题下推进。一节课下来，自己都数不清到底提了多少问题，在这授课的过程中这些肤浅的设问，到底教给了学生什么，教会了学生什么，学生又收获了多少呢？ 　　作为一名长期从事一线教育教学的工作者，我始终认为，我们教师应秉承“真实、朴实、扎实”的教学理念，强调常态下的课堂教学，注重实效，如果说“有效教学”应立足课堂，以课堂教学为主阵地的话，那么毫无疑问，有效的课堂提问则是政治课有效教学的“命脉”，因为教师设置问题、挖掘问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。 　　著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”可见提问设疑的重要性。本人在教学实践中针对有效提问的问题进行了一点探究，对教学设计的每一个环节都要认真思考， 做到精心设问，问之有方，问之有法，把提问的智慧融在课堂中，解决当前课堂教学中存在的“满堂问”怪圈，增强政治课课堂的魅力。 　　二、对课堂提问有效性的探究 　　课堂提问有效性，是指在课堂教学中，教师把学生引入情境所隐含的问题中，使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，形成自已的见解。 　　在教学过程的诸多环节中，课堂提问是发展学生思维能力，提高课堂教学效果的最有效方式。那么，在课堂教学中如何进行有效提问，巧妙设置问题，充分调动学生自主探究的??极性，以提高课堂的教学效率呢？这要求老师在问题设置中要注意以下几方面的问题： 1. 要抓住兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望。 　　尤其政治学科应多从我们的现实生活中取材，把典型案例、电子课件图片、数据等真实资料呈现在课堂上，这会使课堂富有感染力，激发学生探究问题的兴趣，达到教学目的。比如我在讲授选修课程《环境伦理》教学中，把一则新闻：青岛南部海域有较大面积浒苔漂浮，连绵几百米的沙滩上堆积着绿色的浒苔，污染严重。 　　思考：各位同学，看到这条新闻你感受如何？你觉得自己是“帮凶还是受害者”？你觉得环境恶化离你有多远？由于就是身边发生的事，同学们讨论的兴趣很高，经过一环套一环的问题设计，学生对环境污染的严重性有了初步的认识，然后让学生翻开书划出书中理论归纳，使实践和理论相结合，加深了学生对环境问题的认识，也引发学生反思环境危机，触动学生环境意识的觉醒。 　　2. 抓住疑问点提问。抓住疑问点提问既可化难为易，又可以打开学生的思路，比如学生对“人民当家作主”难以理解，我设计了这样几问：牟平一中迁新校址，建了那么漂亮的教学楼，是谁组织实施的？政府部门有权决定上千万的投资来建吗？谁有权？交流使学生明白了，人民行使权力是人民代表大会实现的。对这些问题的回答，就使重难点得到了突破。转贴于 中国论文下载中心 http：//w 　　3. 要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解教材内容，培养学生创造性思维是十分有益的，如在教授“全面小康蓝图”一框时问，我设计这样的提问：再过十几年，你会是什么样子？你家会是什么样子？我们县将是什么样子？学生大多是从物质财富的变化来谈，经过引导，学生分别从经济、文化、政治方面讨论交流，从而引出了小康蓝图：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民更加殷实。4.灵活运用课堂提问的形式 课堂提问的形式在原则上是师问生答，从而控制一节课的节奏，在考虑到提问要具有激发性的情况下，教师要灵活运用课堂提问的形式。一是追问型，就是把所传授的知识分解为一个个小问题，一环扣一环系统地提问学生，其特点是老师发问语气急促，问题间隙时间短，这种提问形式能创设热烈气氛，训练学生敏捷灵活的思维品质。并且使学生保持稳定的注意力，刺激其积极思考，有利于学生全面掌握知识的内在联系，也有利于开卷中学生快速的定位。二是互问型，互问是由学生提出问题、回答问题的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣，调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围，注意引导学生围绕教学重点去互问互答，切