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提升高职院校学生创业技能研究与探讨 　　[摘要]提升高职院校学生创业技能是实现国家发展战略的需要，是推动经济发展的需要，是实现学校教育目标的需要，也是实现学生自我价值的需要。应转变观念，重视提升学生创业技能；推进课程改革，构建创业教育课程体系；加强师资建设，提高教师创业教育的能力；强化创业实践，提升学生创业综合素质。 　　[关键词]高职院校 创业技能 创业课程 创业实践 　　一、高职院校学生创业技能的意义 　　（一）实现国家发展战略的需要 　　党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”“促进以创业带动就业”的发展战略。高职院校学生的年龄在二十岁左右，是一个具有创业潜力的年轻群体。学校开展创业技能教育，提升学生的创业意识和创业精神，促进学生掌握创业知识及技能，形成良好的创业心理素质等，可使学生创业的潜质得到开发，为学生离开学校后迅速融入社会，成为企业所欢迎的人才，成为合格的企业家打下坚实的基础。学生有了创业的本领，可为社会创造新的就业机会和新的产品、服务，带动毕业生、社会人员就业。因此，提升高职学生的创业技能对于建设创新型国家，建立和谐社会，解决就业问题都非常重要。 　　（二）推动经济发展的需要 　　从全球范围看，人类进入21世纪，创业已成为经济发展的原动力。目前，我国经济增长的动力主要来自特大和大型企业的发展、外资投入等，能吸收就业和利用劳动力资源的微型企业、中小企业对经济增长的拉动和贡献相对较小。而在美国和世界的其他一些地区，小企业和创业者每年创造了70%以上的新就业机会和70%以上的新产品和服务。①有关计算研究表明，从调整企业结构的角度看，我国未来经济增长的26%，应当来自于个体、微型和中小企业的投资、经营和就业。②集教学、科研和社会服务三项基本功能于一身的高职院校，理应适应时代发展的要求，提升学生的创业技能，培养出具有现代经营理念的优秀创业型人才，促进经济增长方式的转变，推进经济发展。 　　（三）实现学校教育目标的需要 　　1998 年10月联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动的世界宣言》中明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。温家宝同志在十一届三中全会上指出，要继续加强职业教育，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。显而易见，培养大学生创业能力是高等教育改革的新目标，高职院校应将培养学生创业技能与素质教育、培养高技能人才紧密结合。学生创业技能的强弱，也决定了学校的生存和发展。在高校招生竞争激烈的情况下，毕业生就业率的高低，直接影响学校的规模、质量和发展前景。 　　（四）实现学生自我价值的需要 　　美国考夫曼基金会创业领导中心认为，创业教育是向个体提供把握别人没有注意到的机会所需知识和技能的过程，是培养学员在别人犹豫不定的问题上具有洞察力和自信心的过程。21世纪是知识经济的世纪，作为知识经济的一个重要特征，就是要靠创意、创业成功。学生在校学习期间，创业知识得到丰富，创业能力得到提高，创业心理得到健全，就有了在职业生涯中持续发展的能源，就能够根据自身的需要和环境的变化，敏锐地抓住机遇，有效配置各种资源，在必要时进行自主创业，创造新的产品、岗位，创建新的企业。在面对更多的挑战中找到自己理想的生存发展环境，达到服务社会和实现自我价值的统一。 　　二、提升高职院校学生创业技能的现状 　　（一）培养学生创业技能的认识不到位 　　我国创业教育开展得比较迟，20 世纪90年代才逐渐引入了创业教育理论。目前，不少高校中，创业教育尚未真正引起重视，对提高学生创业技能的认识存在一定偏差。 　　1.片面性。长期以来，学校把就业作为主要目标，有的学校将国家所倡导的创业教育视为就业指导的补充策略，引导学生创业只作为拓展就业渠道的新举措，不能把创业教育与素质教育结合起来。由于过分强调创业的自发性特征，不少学校片面地将创业教育理解为是面向少数学生的行为，未能把创业教育作为一项系统工程面向全体学生来落实，更不可能把提升学生创业技能列入学校的工作重点。 　　2.被动性。受传统教学思想的影响，不少学校领导或教师仍然认为，学生在校期间的任务是学好专业知识、掌握专业技能，这就使创业教育成为一项可有可无的工作。创业教育缺乏主动性、全局性，更缺乏研究性。学校对提升学生创业技能工作没有全盘的思考、部署，更没有检查、评价，对上级教育部门进行的创业教育工作检查、组织的创业技能大赛等也是临时突击应付。有的教师认为创业教育是就业指导中心的工作，与己无关，不主动提高自己的创业能力，在教学中渗透创业教育就更不可能了。 　　3.局限性。目前大多高职院校对创