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政治高效课堂教学中不忽视几个“第一”
政治高效课堂教学中不忽视几个“第一”
【摘 要】 追求效益最大化是人类生存和发展的关键,课堂教学同样要追求效益的最大化。在高效课堂教学的基本含义的基础上,从政治教学的独特性出发,阐述政治高效课堂教学中不忽视的几个“第一”——切实地了解学生的实际能力与政治课程的认知结构是政治课堂组织好“教”与“学”的第一基本原则;忠实地贯彻执行政治课程标准,完成政治课堂教学的三维目标是政治高效课堂评价的第一标准;认真地遵循学生可持续发展的教学理念,促进学生的终身发展是政治高效课堂教学实施的第一要务。
【关键词】 新课程标准;素质教育改革;高效课堂;有效教学;政治高效课堂教学;政治课程组织教学;三维目标;可持续发展
山东省新课程标准实验已九年有余,新一轮的课程改革业已提上日程!随着新一轮课程改革的深入与发展,课程教学的理念也在发生翻天覆地的变化!从重视“教师的教”转而重视“学生的学”,从重视“教师的课程教法的研究”转而重视“学生的学科学法的探究”,从重视“应试教育”全面转到重视“素质教育”,从重视“教育技术的现代化”转而重视“教育成果的高效性”,……每一个变化无一不体现出时代对教育改革的诉求,无一不奏出时代对教育发展的最强音!高效课堂教学正是在这样的背景下提出并迅猛发展起来的。
追求效益最大化是人类生存和发展的关键,课堂教学同样要追求效益的最大化。那么什么是高效课堂教学?如何开展好政治高效课堂教学的研究与实践呢?下面结合自己的政治教学实践谈一点自己的看法,不足之处,敬请各位专家老师批评指正!
一、高效课堂教学的基本含义
顾名思义,所谓高效课堂教学就是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲,是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体地讲,就是要以尽量少的时间和师生物化劳动,靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优,教学效益的最好;要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本,实现“轻负担、高质量;低耗时??高效益”。
通俗地说,就是我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量!即在规定的课堂教学时间内要完成教学任务,学生要扎实掌握所学知识,而不是把时间前伸后延,利用课下时间预习或做作业,加重学生的负担。
高效课堂教学具有两个分析层次:从表面层次来看,高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看,高效课堂是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
二、政治高效课堂教学中不忽视的几个问题
政治高效课堂的教学理应遵循高效课堂教学的基本含义,但由于政治高中课程的独特性,政治高效课堂教学的实施不可忽视以下几个“第一”:
■切实地了解学生的实际能力与政治课程的认知结构是政治课堂组织好“教”与“学”的第一基本原则
——学生是学习的“主体”,教师是学生的“主导”。离开对学生这一“主体”了解,包括学生个体水平与班级的整体素质的了解,教师的“主导”就失去了目标,失去了方向,教与学似无源之水。
●要对班级整体和学生个人的原有政治认知结构,将最近发展区的情况搞清楚,进而确立学生的当前政治认知水平,这是教师进行备课的前提。
●了解学生政治学习的知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实,在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,而不是被动机械性掌握,是否具备相关的政治学习方法,若没有是否授予,这是课堂教学方法、教学内容选择的依据。
●对学生的情感、态度与价值观都应该有一个先期的预设,看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感,这是学生学会学习、主动学习、高效学习的基础。
——课程是教学实施的依据,是教师传授知识的载体,在了解学生认知水平的基础上,系统地把握好政治课程的认识结构,才能有目的、有步骤、有计划地组织好政治课堂的“教”与“学”。
——课堂是教师教学的“主阵地”,明确教学内容、落实重点难点、实施高效教学,有一个循环上升的过程,“心急吃不了热豆腐”,良好的教学案的编制是这一过程实施的良好保证,良好的教学法及教学媒介的选择能起到事半功倍的作用。
●课前应重视对学生问题的调查与研究,对学生学案中反映出来的问题要初步地了解,这样才能提高课堂教学中的时效性,才能真正落实“先学后教”,才能适时地教给学生学习方法与解题方法,有利于学生课前预习、尝试探究与自学,使学生学会来“解决难题”,有利于培养学生的坚韧和
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