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教学案例基础性研究及选编策略 　　[内容摘要]：随着新课程改革的深入，思想品德课堂中的教学案例成为一道亮丽的风景，因为其高度的实践性、充分的自主性和鲜明的开放性，被越来越多的教师采用。但要真正收到良好的效果，使各个环节有效地组织起来，实现教学的有效性就必须对教学案例进行研究与选编。下面，结合自己的教学实践谈谈个人的体会和思考。 　　[关键词]：教学案例；研究；选编；思想品德 　　中图分类号：G423.1 　　一、思想品德案例的分类 　　1、从呈现方式分，可分为 　　文本案例、影像案例、图片案例（包括照片和漫画等）、讲述案例、表演型案例、学生列举事例 　　2、从案例内容分，可分为 　　时政要闻型案例、演绎型案例（如影视资料或小品等）、抽象型案例（如漫画等）、描述型案例（真人真事、实事报道）、评论型案例（在事件反映中渗透一定观点性或结论性评论）、数据资料型案例 　　3、从案例的作用与功能上分，可分为 　　导入型案例、探索型案例、拓展型案例、检测型案例 　　二、思想品德案例的特征及作用 　　1、教学案例的特征 　　作为课堂教学的案例，它既是教学中的素材，也是教学内容的一种呈现方式。教学案例应具有如下特征： 　　（1）来源于实际生活，可靠强。真实性是思想品德课教学案例的首要条件。理论联系实际是马克思主义的一个基本观点，同样也是思想品德教育教学必须坚持的根本原则。理论联系实际的原则要求思想品德课堂教学中使用的案例必须与学生实际相结合、与社会实际结合，以事实为基础，教学的内涵才可信、可靠，教育的根基才稳固、扎实。 　　（2）有助于促进教学过程的顺畅运行。教学案例承载着一定的学习信息，能够创设生动的情境，提供良好的学习平台，便于师生在课堂教学过程中展开探讨、互动，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，促进教学过程和谐发展。 　　（3）服务于课堂教学目标。由于案例往往能提供具体、翔实、典型的背景材料，易于让学生进入某种问题的特定情景之中，实现思维与情景的交流沟通，不仅获得切实的知识观点，也促使理论与实际的有机结合。 　　2、案例教学的意义 　　案例教学是根据一定教学目标，以具体教学事例创设、提供的特定情境为背景，引导学生针对一定问题进行研究讨论和学习的教学方法。思想品德课程的教学目标及理论联系实际的教学基本要求都离不开真实、具体、生动的实际案例所提供的相关教学情境，而科学、规范的案例教学形式更有利于实现教学过程的优化，并将思想品德的课堂教学变得更加活力四射、异彩纷呈。 　　（1）推动学生的思维发展。由于案例往往提供了一定的事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的事件要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，训练思维的深刻性；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，引导学生思维的流畅性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。因此，案例教学有利于促进学生地理创新思维能力的提高。 　　（2）培养学生的综合素质。案例教学改变着单一通道的灌输方式，使学生的学习有了更大的自主发挥空间，师生之间有了更多的信息传输，情感交流和意向沟通。在案例学习过程中，学生不仅需要理解，而且还需要表达和交流，有利于形成一个和谐的教学环境。案例在研究性学习中，还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对于培养学生健康的学习心理和个体综合素质有着很大的作用。 　　（3）实现教与学的统一。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。让学生参与学习过程，教师负有引导的责任。如何让学生进入问题情景，使用案例是有效的方式之一，因为案例提供了广泛的问题情景和自由的思考空间，学生对问题的思考有较大的发挥余地，能较好地体现学生的主体作用，尤其是探究性案例。 　　三、教学案例的选择和使用原则 　　思想品德教学案例的选编是实施案例教学的前提，选编恰当的案例，能为教学提供最有益的保障条件。 　　（一）教学案例的选编应注意以下原则： 　　1、客观性。案例的客观真实是指其案例的材料来自客观存在的真实事物，源于真实的社会生活存在。对于教师自己编写的案例，要尽可能在真实生活事例的基础上进行概括、编制，使其更能集中反映一定的教学内容和思想观点。 　　2、科学性。生动表达事物的本质特征即科学性，这是案例选编的第一原则。为此，教师需要关注广泛的领域，要有开拓的视野，敏锐的地理感悟性。 　　3、典型性。典型性是案例的基本特征，不是任何一个事例都可信手拈来，作为案例使用。强调典型性即是为了表明：（1）案例必须具有鲜明的目标指向，并能生动地反映某一思想观点或理论、规律，为教学目标服务。（2）案例反映的事实必须具有一定的代表性，避免冷僻、偏激的