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教学研究为教学行为带来变化 　　摘 要：新课程改革给教学带来了许多变化，教学的过程就是师生发展的过程。为了实现新课程目标，进行建构习学式初中物理教学模式的研究，为教育理念、课堂模式、教育行为等等带来一系列的变化。运用综合调查研究法，分析了习学式初中物理教学模式研究实验带来了哪些教学行为变化，为日后的教学工作改进提供信息。 　　关键词：新课程；教学模式；教学行为 　　一、研究目的 　　通过调查和分析，了解教学实验研究为教师教学行为带来哪些变化，为学科课程建设及进一步为学科教学研究提供信息。 　　二、研究对象 　　两个年级学生390人，级组教师30人。 　　三、研究方法 　　师生对课堂教学的看法调查问卷统计。 　　2010年为了“习学式物理课堂模式”小课题研究，分别对实施习学式物理课堂模式的实验班2009级九年级六班的学生38人、同级平行班学生212人及受新课程培训的2010级七年级学生150人进行了课堂教学的问卷调查。通过学生学习行为和学习需求来观察教师的教学行为，问卷调查结果如下： 　　1.关于教学理念、师生教学观的问题 　　反映的是教师的理念、教学观情况： 　　（1）认为教师在课堂上的角色应该是促进者、合作者的：实验班有50%，七年级41.7%，其他平行班42.1%。 　　（2）认为教师教育观念、教育思想属于充满智慧，有激情的：实验班有66.7%，七年级34.2%，其他平行班51.6%。 　　（3）关于新课程所倡导的教学观，选择教学是师生交往、积极互动和共同发展的过程的：实验班有4.2%，七年级10.1%，其他平行班6.5%。 　　2.关于教学行为、教学方式的问题 　　反映教学行为、教学策略、教学方法等情况： 　　（1）认为学校学科课堂教学行为大多数有变革的：实验班有70.8%，七年级35.8%，其他平行班45.2%。 　　（2）获得学生认同的日常的学习方式是选课前预习、堂上听课和课后练习的：实验班有75%，七年级49.5%，其他平行班41.9%。 　　（3）受到学生关注的自主学习，认为自主学习在课堂教学中的作用、价值非常重要的，实验班有95.8%，七年级62.8%，其他平行班64.5%。 　　3.关于教师素养的问题 　　教师行为素质对教学的影响： 　　（1）在学习过程中，对某课喜欢的原因，选“兴趣、爱好”的：实验班25%，七年级10.4%，其他平行班12.9%。 　　（2）认为教师有亲和力的：实验班8.5%，七年级8.5%，其他平行班9.7%。 　　（3）主动回答的原因为问题简单有把握的：实验班8.0%，七年级9.6%，其他平行班6.5% 　　（4）受到老师关注的方式为课上常提问和眼神交流、目光关注的：实验班8.2%、8.6%，七年级8.7%、9.3%，其他平行班6.5%、6.5%。 　　四、研究结果分析 　　1.资源开发与情境激趣 　　课程结构内容的设置，及课程开发和资源利用，丰富拓展了学科课程内容，解开学科教学中以景激趣的教学环节难点。在课题实验班或受到教改实验集中培训的教师，能摆脱教科书的局限，根据学生认知发展，经历一个由浅入深、多阶段和各层次水平的发展过程。在“情境激趣”教学环节案例中，以八年级物理《绪论》一节为例，引入的物理演示实验。选择学生身边的常见的现象，如“开门手扶的位置，黑板反光，怎么办”等简单易做、随手可得实例，创设学习环境的恰当好处，刺激初学者的学习动机和积极性，培养了问题意识。 　　2.信息技术与课堂模式 　　信息技术改变课堂学习模式，建立基于学习任务下的学习指导的课堂模式，如WebQuest设计学习任务和目标。一般包括的六大模块中，教师利用其中的学习任务模块，明确学习任务，引导学习个体的差异发展。 　　3.行为能力与学习策略 　　突出的是自主学习、合作学习、研究性学习的学习策略。 　　（1）在人本教育思想指导下，以学生自主学习为目的的课堂学习模式，先习后学，将学生的学习活动曲线向前推移，拓展思维空间。 　　（2）研究性学习从学者转变为研究者 　　教师通过研究性的教学研究过程，在学习过程中实现着三维学习目标。保持好奇，是精神也是动力，让学生投入到深层次的学习。基于目标下的教学研究，为提高教育教学效率提供了可能。 　　4.评价反思与可持续发展 　　过程性评价与阶段性成果展示学习过程，改变了质量评价观，评价贯穿着课程过程实施的全过程，突出表现在形式多样、过程动态、即时的实效性，评价的角色也是平等的。尤其是在评价的过程中，师生教学相长，学会和习惯于在过程中交流与批判，保持一定的敏锐性和鉴别力。 　　五、反思与建议 　　1.校领导要重视学校的课程建设研究 　　校领导是课程建设的决策人，校领导的课程管理力度决定了课程建设实验的深