数学教学“难忘课堂”实践.docVIP

数学教学“难忘课堂”实践 　　一、“难忘课堂”的提出 　　笔者参与的全国教育科学“十一五”规划课题“难忘教育研究”子课题：“难忘教育在高中教学中的实施”于2012年6月结题.“难忘教育”：就是以关注学生的心灵发展为宗旨，以心理学的有关理论为依托，以感性教育为主，追求教育的现实效果和持久效果.就是在日常的教学过程中，让教育内容触动学生的心灵，留下深刻的印记，为学生现在和将来的发展，贮备各方面的经验感受和知识信息，奠定心理情感和人文素养等方面的良好基础.“难忘数学课堂”：根据新课程的标准，创设和谐、愉快的数学情境，引导学生经历数学化过程，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，从而让学生理解数学思想，掌握运用数学思想解决数学问题的方法，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，让数学思维和方法牢牢印在脑际，并伴随终身. 　　在历经五年的实践与研究，在高中数学教学中努力打造难忘的数学课堂，符合时代的要求，符合新课程的要求，符合学生的思维与身心的特点. 　　（1）从当代认知心理学的角度来看，人的感性认识和理性认识，是认识的两个阶段，没有高低之分.同样，感性教育和理性教育，也是教育的两种方式.难忘教育是以感性教育为主，又与理性教育互相融合渗透的教育方式，是一种近乎完整完美的教育. 　　（2）数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活.新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”.同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”使学生难忘数学的意境. 　　（3）在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识.通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值，努力帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学.从而让数学教育像磁石一样吸引着学生，并在学生心中留下深深的烙印. 　　（4）《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手 　　实践、合作交流、阅读自学等学习方式”.所以应该把研究性学习渗透到平时的教学中，激发学生学习的主动性，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程，最终形成能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质，使学生终身享用. 　　（5）通过努力打造难忘的数学课堂，使学生更好地掌握数学知识和技能，提高学习效率，并能灵活运用数学知识解决实际问题，从而提高数学教学的时效性和科学性.通过努力打造难忘的数学课堂变化课程内容的选择、教学内容呈现方式、学生学习方式、教师课堂方式和师生互动方式的变革，使学生在掌握数学知识、运用数学知识解决问题方面终身难忘. 　　二、 “难忘课堂”的实施 　　1.创设和谐的课堂环境 　　美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”要打造难忘的数学课堂首先就要创设一个和谐的数学课堂. 　　和谐课堂就是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征.（1）师生之间的和谐.教师与学生之间的关系是教学中最基本的人际关系，是衡量课堂教学成败的关键因素之一.构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是难忘的数学课堂的核心内容.（2）学生之间的和谐.学生之间的和谐是难忘的数学课堂的重要指标.和谐的课堂最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成长. 　　和谐的课堂环境主要表现为：（1）平等：新课程要求教师转换教师角色，教师应该从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康地发展.平等对待学生，平等地看待学生.只有转变了观念，才能营造出良好的课堂气氛.（2）尊重：难忘的数学课堂教学应确立师生互重的教学观念，构建互相理解尊重的教学平台，将师生关系应理解为愉快的合作，尊重每一个学生，尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维.（3）关爱：爱，是教育教学的前提.师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育.数学课堂中教师对学生倾注了爱，进而开发学生自身的潜能. 　　“正弦定理”的教学片段一： 　　教师PPT展示：一条河的两岸平行，河宽d=1 km，因上游突发洪水，在洪峰到来之前，急需将码头A处囤积的重要物资及人员用船转运到正对岸的码头B处或其下游1 km的码头C处.已