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整合职业教育应然思维方式 　　摘 要：思维方式是人们思考问题时，所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式。整合思维方式是以思维目标为引领，以整合为运作的内在机制，进行的思维整合和加工过程。作为职业教育应然的思维方式，它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定的。但当下职业教育领域依然是二元论思维的天下，需要我们走出二元论的“思维陷阱”，确立整合的思维方式和价值取向，实现思维方式的根本转换和创新建构。其转换路径为：实现二元论思维向整合性思维转换，实现离散性思维向系统性思维转换，实现预成性思维向生成性思维转换，实现常规性思维向创新性思维转换，实现单向性思维向关系性思维转换。 　　关键词：整合；职业教育；思维方式；二元论思维方式 　　作者简介：张健（1955-），男，山东郯城人，滁州职业技术学院职教研究所所长、教授，滁州职业技术学院学???主编，研究方向为高等职业教育整合及课程论。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）01-0004-05 　　一、思维方式及其特性 　　思维方式是人们的理性认识方式。湖南人文科技学院姜正国教授认为：“思维方式有一定社会历史实践活动形成的，由人的各种思维要素及其结合并按一定的方法和程序表现出来的、相对稳定的的思维样式，是主体观念把握客体的一种认识方式。”[1]中央党校杨礼信教授认为：“思维方式是由人们在实践与认识的过程中形成的一些思想观点、思维方法、价值取向构成的相对稳定的思维框架、指向、程式、定式、模式。”[2]笔者认为，思维方式是人们思考问题时，所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式。思维方式的作用在于，它是思维主体从外界获取信息、加工信息、从而形成新信息的途径和方法、工具和手段，是思想、观念、意识、理论、方案等一切软件的生产方式，即精神产品的生产方式。“对思维发挥启动、运行和转换的作用，规定着思维的方向及其侧重点，并执行着对信息的选择、组织和解释的功能，顽强地显示其活力。”[3] 　　人类的思维方式是一个不断发展的历史过程，现代思维方式是由历史思维方式发展而来，是时代文化的凝结和体现，它植根于实践的基础之上，又是传统思维方式的继承和延伸。总体来看，古代思维方式的特点是直观猜测性、朴素整体性和模糊综合性；近代思维方式则表现出分析性、静态性和机械性；现代思维方式的基本特征是系统综合性、动态开放性和自觉创新性。 　　（一）系统综合性 　　在古代，人们对认识对象的把握主要采取综合的方式，但那时是以直观猜测为基础的模糊的综合。在近代，各门科学、各个领域都处于搜集材料的阶段，人们分门别类地研究世界的各个方面，思维过程中占主导地位的不再是综合而是分析。到了现代，综合又成为占据主导地位的思维方式。现代综合思维不再局限于“实体——属性”的范围，而是侧重于从事物之间的联系、事物内部各部分和各要素之间的联系的角度去把握事物，使人们从整体性、相关性、结构——功能一致性、层次性、有序性等方面深刻地认识复杂的事物。思维方式的系统综合性还表现为，它“是由人的各种精神或观念要素构成的综合体，是理性思维与非理性思维、知识体系与理想信念、个体经验与文化传统的统一。”[4]系统综合性亦即思维的整合特性。人的思维是具有整合功能的，它是在思维中将人的认知前见、观念、经验等，整合到对当下事物的理解中，形成不同的视阈融合。 　　（二）动态开放性 　　任何思维都是动态的。它是思考并产生思维成果的过程，是思维主体的内宇宙不断进行信息交换、组合、生成的过程。我们常说思想在头脑中是气体，说出来是液体，写出来是固体。“气体”的思想，即指思维在头脑中飘忽不定、变幻无常的动态特征。同时，思维又是开放的。思维在任何时候都不能放弃自己对外部世界思考的干预，这是人之为人的根本。它总是不断地接受和汲纳外界的思维材料，同时也努力调动和激活内在的思想资源进行思考，始终保持思维的开放性与动态性，保持与外部世界信息渠道的流畅性和“源头活水”的补给性，使思维始终保持鲜活的品质和和开放的属性。思维的动态开放性逻辑因由还在于思维的客体或对象始终是处在运动、变化、发展之中的，这就要求我们的思维方式必须实行动态跟进和调节，才能适应变化的外部世界，掌握思维的调控权和主动权，以达到理想的思维结果。 　　（三）自觉创新性 　　现代社会是一个不断创新的社会。创新思维就是要开创前所未有的新理论、新原理、新观点、新方法、新设计等，所以自觉的怀疑、批判和创新精神构成了现代思维的又一特征。创新是人类最高的本性。德国人类学家兰德曼说，如果人有某种不可改变的东西的话，那么这个东西就是人的创新本性。创新性是思维方式的根本和生命，没有创新的思维只能是因袭、复制、搬运和照抄，思维之剑就失去锋芒，创新之花就萎落凋零。没有创新就不能创