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新课改下嘉峪关市农村体育教学 　　摘 要：嘉峪关市农村中学生在全市中学生中占12.5%左右的比例。近年来，农村学校进行新课改的成效，值得在农村从事体育教学工作者的关注。通过对嘉峪关市农村十所中小学的师资以及课改情况的调查分析，得出教师才是真正影响课改的关键因素。 　　关键词：课程改革；农村学生；体育课堂；教育理念 　　新一轮的课程改革遍及我国的大江南北，无论是城市还是农村。我市农村体育课改仅仅是本次新课改的一个很小的部分。几年过去，新课改的实施效果如何？或者说它带来的影响到底如何呢？作为我市农村一名普通的体育工作者，毕业于应试教育的我，在较短的时间里经历了由应试教育到素质教育的转变。从学习、接受新课程理念到自己在领导的“逼迫”下在课堂中尝试新的教学方法，自己也是感慨颇多： 　　一、我市农村体育师资的现状 　　在我市农村的三个镇的10???中小学中，专职体育教师有3名，比例为10∶3，可以说，除了两所中学以外，8所小学中全部是兼职体育教师担任教学。 　　二、新课改下，教师发生的一些变化 　　新课程改革首先要确立新的观念，完成角色的转换。改革，意味着“变”（改变观念），“弃”（弃一些不适应学生发展的行为），“升”（提升教育教学的层面）。 　　1.教师理解并掌握新的教育理念 　　在新课改的推行与实施中，可以说课改的成功与否，起决定作用的是教师。只有教师的“头脑”发生了相应的变化，从心里接受了新课改的理念，即树立以学生的发展为本，以学生的发展为主，以能力、自主学习探索为中心的观念并确立“学科本位论”，才有可能深入研究，实施于课堂，否则，新课改只能是流于形式。因为，不管怎么说，在课堂上起决定作用的还是课任教师而非管理者。从这一点上看，转变观念是非常重要的，俗话说得好：“思想是行动的导航”，大概也是这个道理吧。当然，在课改中不是想当然，想怎么改就怎么改，而是必须牢牢把握新课改的基本理念。 　　2.完成角色的转换 　　毕业于20世纪90年代的教师，自小学到大学毕业一直是踏着“应试教育”的脚步过来的，所以应试教育在他们的头脑中已是根深蒂固，认为“师者”就应该是“传道、授业、解惑”，“三尺讲台、一支粉笔、一本书”；课堂中就应该是“我教你学，不可以下犯上”……这就是我们的从教原则，也是毫无疑问的。但今天的素质教育，却对我们惯有的做法提出了质疑：它要求教师不但要会教，而且要会学，并且要终身学习；在课堂上还要“互教互学”，关注每一位学生的发展。说实在的，在最初的角色转换中，自己也的确怀疑过：这样做到底妥不妥？ 　　三、自己在新课改中的一些做法 　　1.确立新型的、开放的师生关系 　　“学生会学不会学，在于课堂；教师会教不会教，也在于课堂”。这句话充分说明了课堂是学生学习和教师施教的舞台。那么，应该怎样教、怎样学，才符合新课程的要求呢？在体育课堂上，如果有必要，我会尽可能地放下自己的“架子”，摆正心态，参与到学生的活动中。这样做，起初感觉有些别扭，但是，一段时间下来，却发现不仅学生和自己的关系拉近了许多，就连平时不爱活动的学生，因看到老师在球场上一次次的“出丑”、在练习中的“技不如人”而变得异常活跃。难怪他们课后跟我说：“老师也有不如我们的时候”。这样，不但大大地提高了他们体育活动的积极性，也能使更多的学生在课堂中敢于、善于表现自己，使得体育课堂更富有生机和活力。 　　2.讲授课要新颖 　　体育课不同于其他课，它是一种完全开放的课堂。它不但要求教师有准确、恰当的文字语言，而且还要求教师要有优美、干练的肢体语言。体育课中光“讲”不“练”，或者是光“练”不“讲”的做法都是不可取的。比如，在蹲踞式跳远教学中，无论教师怎么说它的四个环节，怎样强调空中“蹲”的动作，学生都没有这个动作的概念，而只有在经过准确的讲解之后，配以优美、干练的动作示范，再强调应该注意的动作要点，学生才能形成此动作的正确表象。但是，也不是所有的体育课都适合使用这种方法。只有教师认真设计每一节课，并运用灵活多变的方法教每一节课，才会收到比较好的效果。比如，准备活动，由原来的教师、体育委员领做变为小组自主选择做准备活动，收效的确不错。单在准备活动中，学生根据爱好，不同的组可以同时做球类、徒手操、游戏等许多内容。 　　3.在对待学生方面 　　新课程在对待学生上，要求尊重、赞赏、肯定每一位学生的价值，即教师要善于发现每一位学生的闪光点。在体育课堂中，要注意这样几类学生：特体生、智力发育迟缓的学生、善于提出质疑的学生。 　　4.在课堂内容分布以及时间安排方面 　　原来笔者在课堂上的一贯做法是这样安排的：要么讲解、示范，学生练习；要么全部练习；要么训练；或者由于自己一时情绪不佳，干脆将学生“放羊”。经过新课改后，在不断的摸索、尝试中，我发现，将一堂课的内容与时