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文化视野下普通高中特色办学实践探索与理论反思 　　摘 要：建设特色学校是我国基础教育改革与发展的现实需要。石家庄市第六中学的特色学校建设关注五个要点：独特的学校文化是根本；教学创新与校本课程开发是关键环节；提升校长和教师专业素质是重要基础；提升校本教育科研品质是重要保证；适宜的发展策略是重要条件。此外，挖掘、培育优势项目、创新学校管理模式等，也是建设特色学校的重要举措。 　　关键词：文化视野；普通高中；特色学校建设；实践探索；理论反思 　　中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0018-04 　　建设特色学校，实施素质教育，提高教育质量，促进学生全面发展，这既是党和政府对中小学建设的一贯期待，也是实现教育公平这一国家战略的客观诉求。从政策层面来看，2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》就提出：“鼓励普??高中办出特色。”从促进教育公平层面来看，建设特色学校意味着真正从促进每个学生个性的全面发展出发，为所有学生提供适合其发展的教育。温家宝同志在就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士意见和建议座谈会上曾指出：教育公平是最基本、最重要的社会公平。教育公平不是搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇一律、千校一面。学校还是要办出自己的特色。[1]因此，努力把每一所学校办好，办出特色，办出水平，就成为当前中小学追求卓越的一种现实选择。 　　石家庄第六中学秉持特色教育理念，以“对民族美好未来负责，为学生幸福人生奠基”为办学宗旨，经过几代人的共同奋斗和拼搏，办学条件不断改善，办学水平不断提升，办学规模不断扩大，逐渐发展成为一所文理并重、特色突出的优质学校。本文以该校50多年的发展历程为基础，系统地反思其特色办学的实践历程，总结得失、经验，力图从整体上揭示学校特色创建的机制与保障条件，以探寻特色学校建设与发展的内在规律，期望能对基础教育改革和中小学教育质量提升有所补益。 　　一、独特的学校文化是特色学校建设的根本 　　美国蓝带优质学校协会主席巴·特提尔先生曾说过：“我每到一所学校，希望这所学校最先有所改变的不是教育教学工作，而是学校的文化。”[2]从某种意义上说，特色学校的创建过程是一场具有实质意义的教育变革，是对学校文化土壤的改造，其根本在于学校文化的转型与重建。完整的学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂。[3]教育改革实践也告诉我们，不能过分依赖外在的变革动力，否则不足以保障变革具有的深度和广度。“真正的变革必须涉及价值观念等抽象层面之学校文化的转变”[4]。 　　为此，我们依凭对学校的文化诊断，遵循教育改革的发展趋势，由表及里地进行了六中校园文化的变革与重塑。 　　（一）重塑学校物质文化 　　正如苏霍姆林斯基建设帕夫雷什中学那样，我们竭力使孩子们所看到的每幅画、读到的每句话，都能对他有所诱导，有所启迪，努力做到使学校的墙壁也会说话[5]。在校门区域部分，校门呈开放式结构，寓意学校开放办学的理念；校门正中是校名石，隶书“人”字赫然立于巨石之上，寓意为育人的基石，践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的至理名言；大门左侧为校训墙，让师生员工时刻不忘“厚德、启智、健体、精艺”的教育追求；大门右侧是励志墙，呈现涵盖德智体美全面发展的育人目标。在艺术长廊部分，廊间16块展牌展示了学校风采和师生的优秀创作，长廊的支撑柱上镶嵌着体现中华传统美德的系列篆字，激励师生继承优良传统美德。整个校园环境清新幽雅、自然和谐，廊道墙壁内容健康、设计精美。 　　（二）重建“以人为本”的学校制度文化 　　我们进一步规范、完善了各种制度及常规细则等，重新构建了“以人为本”的学校制度文化。学校把师生真正作为学校的主体和服务对象，采取人性化的柔性管理方式，努力创造家庭式的人文生态环境；建立了多主体参与的管理机制，定期召开教师会、家长会和学生会，构建了家校互动的立体式教育管理体系。此外，我校还建立了旨在促进教师专业成长的考评制度。 　　（三）重建学校精神文化 　　不可否认，当前，应试教育思想依然根深蒂固，基础教育领域还存在很多“非人性化”现象。要从根本上实现“人性化”教育，需要我们重建一种关心人的生命价值与意义的学校文化，最大可能地促进人的发展，使学校焕发出生命活力[6]。为此，我校重新定位了办学思想，由原来的“创建合格加特色学校，培养合格加特长学生”发展到“以人为本，以德育人，特色立校，质量强校”，走出了“文理并重上质量，发展艺术创品牌”的办学道路，努力使师生享受幸福的校园生活，为他们实现幸福人生的追求创造良好的空间和厚实的基础。 　　二、教学创新与校本课程开发是特色学校建设的关键环节 　　课程与教学是学校教育的中心工作，也是建设特色学校的主要途