教材中写作教学范文系统不足与对策.docVIP

教材中写作教学范文系统不足与对策 　　内容摘要：人教版高中语文必修教材将写作教学纳入“表达交流”之中，其写作教学内容可分为知识系统、范文系统和练习系统。本文重点研究人教版高中语文必修教材的写作范文系统，通过阐述范文系统对写作教学的作用，分析此套教材中范文系统的特点和不足，并相应地提出使用建议，为未来写作教学中的范文选择提供一些依据。 　　关键词：高中必修教材 写作教学 范文系统 　　教材是学校、教师进行教学的依托。当今语文教材打破了以前由单篇选文堆砌而成的选文体系，而形成了以范文系统为主，知识系统贯穿其中，作业系统、助读系统为辅的综合教材框架体系。 　　教师借助范文系统培养学生的听说读写技能，帮助学生学习语文基础知识，积累言语素材，塑造良好情趣。范文系统不仅对阅读教学，更对写作教学有着重要的作用。 　　教师借助范文系统，呈现出具体写作内容，变抽象的话题为具体的文章，使教学内容更具直观性。范文系统同时提供给了学生写作素材，便于学生积累信息内容。一篇篇范文就是一篇篇例子，通过这些例子，教师归纳总结文章的写作手法和写作技巧，便于学生进行模仿和创新。在教师的点拨下，学生进行范文的阅读分析，将从范文的主题、选材、结构、写法中获得启发，利于拓展学生的写作思路。 　　一.人教版高中语文必修教材“写作”范文系统的不足 　　王荣生教授按照功能将教科书中的选文分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。“定篇”是语文科课程规定的内容要素之一，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目。它要求是世界和民族文化、文学优秀的经典作品，目的是彻底、清晰、明确地领会作品。“例文”是给语文知识的学习添补进经验性的感知，它是为诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的。它要求足以例证知识，且又能避免篇章中其他部分所可能引起的注意导致精力的涣散而干扰了所“例”的主题。“样本”的要求是典型，它必须是从学生现在在读或将来要读得现实情境中的真实取样。“用件”指由选文里所讲的东西触发，去从事一些与该选文或多或???有些相关的语文学习活动。它要求为探究提供足够的材料。 　　根据王荣生教授的选文类型分析理论，我们可以发现人教版高中语文必修教材“写作”教学范文系统的不足之处： 　　1.例文与样本定位不清 　　“例文”以知识统帅选文，只用“文”的某个部分或某些点的某些方面，且集中使用相当数量的篇目。“样本”产生于学生与特定文本的交往过程中，是提供给学生自主阅读的，以加深对学习内容的理解。 　　教材中的写作范文系统以例文与样本为主，每个写作专题的范文基本以片段形式出现，且多篇集中，只用原文中的某个部分或某个方面，以提供适合学生的写作手法知识和写作内容知识，符合例文的部分特征。但以范文系统统帅知识系统，由例子归纳总结写作手法，既要求学生自主阅读理解，又要求教师讲解总结，例文与样本的定位不清，导致教学目的不明确。写作范文系统中的样本和例文本身并非学习的目标，例文是达到目标——习得一定的写作规则的手段，样本是提供给学生自主阅读的，进而帮助学生养成写作同类诗文的能力。因此，在范文系统中，需要区分“例文”和“样本”。 　　2.选文陈旧，脱离学生的生活背景 　　范文系统中的很多文章节选自“阅读鉴赏”里的“定篇”文章，如鲁迅的《记念刘和珍君》、毛泽东的《沁园春·长沙》、郁达夫的《故都的秋》等等，都是教材中的篇目，这些篇目需要真正地理解和欣赏。而这些篇目写法借鉴的功能早在课文讲授时就被教师深度挖掘，在写作范文系统中重复出现，效果并未叠加，学生大部分达不到对这些文章百读不厌的审美高度。 　　教材中的写作范文多选自名家的经典著作，较少选用同龄学生的文章。因范文的写作年代久远，脱离了学生的生活背景，与学生的审美修养、成长阅历产生了较大差异，容易造成范文被学生主观搁置，学生无法真正学习到写作技能。 　　3.点评与指导过于简单抽象 　　教材将展示范文与点评范文相结合，将一些理论性强的概念、方法夹杂在例文和引导语之间，规律性的写作知识和写作方法独立成段，从技巧、主旨、情感方面侧重点拨，让学生有所得、有所悟，使学生更加明确地运用所学的知识指导写作。但点评与指导过于简单抽象，指导的内容不够丰富，讲解停留于介绍层面，缺乏吸引力和说服力。如“亲近自然 写景要抓住特征”这一专题，教材提出要抓住景物本身的特点，还要突出感情特点，分别引入范文《济南的冬天》和《紫藤萝瀑布》，但如何抓住景物的特点，怎么样写出景物的特点，如何突出感情特点并未介绍。 　　二.人教版高中语文必修教材“写作”范文系统的使用改进对策 　　1.明确写作教学目标 　　教材是根据课程标准编写的反映学科内容的教学用书。教材的特点之一就是要落实课程目标。课程目标是编制教材的重要依据，同时也是编制写作范文的重