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提高数控铣工教学效果策略 　　摘 要 针对目前职高数控铣床教学的现状，笔者从补充和衔接文化基础知识、注重数控加工工艺路线的分析、传授编程的技巧、补充教材中缺失的实践指导部分四方面来提出提高《数控铣床》课教学质量的办法。 　　关键词 编程 操作 数控 工艺路线 实践指导 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0010-03 　　数控铣床作为先进的生产设备在机械厂里得到了广泛的应用，工人能操作数控铣床已成为机械厂的迫切要求。职高生是工人的后备军，职高生掌握数控技术已成为时代的要求。 　　一、补充和衔接文化基础知识 　　职校学生具有数学基础差、英语基础差的特点。可英语和数学（尤其是解析几何）是数控技术的理论基础。针对上述现状，我们对应用到的解析几何知识、英语知识作了补充和衔接。在教学中给予了足够的重视。譬如，列出操作面板键盘、对应的英文单词及其音标、释义和功能：（以FANUC 0i Mate-TB的部分键盘为例） 　　通过对有关的英语词汇的突破，使学生减少了学习中的困难。通过对笛卡尔坐标系及有关的解析几何知识的衔接，使学生打下扎实的基础。 　　二、注重数控加工工艺路线的分析 　　在编制数控铣床程序的过程中，工艺路线的确定和工艺文件的编制是很重要的。数控加工工艺路线中的工序划分，加工顺序的安排和走刀路线的确定是对编制程序的充分准备，在此基础上的工艺文件是数控加工的依据，产品验收的依据，也是操作者需要遵守和执行的规程，它是编程人员在编制加工程序时做出的与程序相关的技术文件。 　　可在教材中，无法找到相应的例题和习题，在教学中，师生忽视它的教学。这些因素导致学生舍本逐末，只重视编程，而忽视工艺路线的确定和工艺文件的编制，结果难学会。 　　因此，在讲加工工艺路线时，教师要多强调它的重要性。给学生指出如果只重视编程，而忽视工艺路线的分析，往往学不会数控技术。给学生指出只有在清楚工艺路线的基础上，才能编出好程序。 　　在教学过程中，教师要强化分析工艺路线的教学。在课内增加确定工艺路线的例题，在课外增加确定工艺路线??习题。在讲解编程章节例题时，先让学生写出工艺路线，然后讲解如何根据它们编出程序。在编制程序时，要求学生先确定加工工艺路线，然后根据加工工艺路线和数控铣床代码说明编出程序。经过这样的教学，学生就容易理解；经过这样的教学，学生就容易掌握。 　　三、传授编程的技巧 　　在职高数控铣床的教学过程中，学生最易出差错的地方是编程，学生最怕的地方是编程。针对以上情况，我们把编程过程分成分析、原点、坐标、关系、头尾、补偿、循环、子程序。通过这一分解，这一难题就化整为零，让学生觉得容易多了。 　　例如，铣削下图中工件轮廓，我们的编程步骤如下： 　　1.分析加工工艺 　　①为便于夹紧与对刀，工件加工前，工件四周的四个面须两两平行，并与大平面垂直，（否则，可用盘铣刀铣一下） 　　②夹持工件下面部分，并找正。用等高块（成对使用，上面印着高度和厚度）垫在工件下面，让机虎钳夹持工件7mm以上，用铜棒敲工件上表面，使工件处于水平位置。用扳手拧紧机虎钳，然后用铜棒敲扳手，直至敲一下旋动很少为止。 　　③换 16平底铣刀T01，铣出四个侧面，获得尺寸90、铣出4-R10曲面轮廓。 　　④铣出 80圆柱面和四个R40圆弧面。 　　⑤换 8平底铣刀T02，铣出四条槽，获得尺寸10。 　　2.确定工件坐标系原点 　　以上平面的中心为工件坐标系原点。 　　3.找出各个轮廓曲线拐点的坐标 　　根据加工工艺③，从零件图中分离出下图。根据下图，算出四个侧面和4-R10曲面轮廓在拐点处的坐标和铣刀进出点坐标：（-60，-60）、（-45，-60）、（-45，35）、（-35，45）、（35，45）、（45，35）、（45，-35）、（35，-45）、（-35，-45）、（-45，-35）、（-60，-20）。 　　根据加工工艺④，从零件图中算出 80圆柱面和四个R40圆弧面在拐点处的坐标和铣刀进出点坐标：（-60，-60）、（-40，-60）、（-40，0）、（-38.730，10）、（-10，38.730）、（10，38.730）、（38.730，10）、（38.730，-10）、（10，-38.730）、（-10，-38.730）、（-38.730，-10）、（-40，0）、（-40，10）。 　　根据加工工艺⑤，从零件图中分离出四条槽，选取其中一条（现取右边一条，如下图），算出它的坐标和铣刀进出点坐标：（50，0）、（50，5）、（20，5）、（20，-5）、（50，-5）。 　　4.写出各个拐点之间的关系 　　四个侧面和4-R10曲面轮廓： 　　G00 X-60.