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提高旗县中学英语课堂教学效率有效途径研究 　　摘要：推进高效课堂改革，必须彻底改变旗县教师旧的教学观念。新课程改革注重学生的全面发展。针对旗县中学学生学情，我们积极探索新的教学模式。实践证明小组合作的学习方式和导学案的教学模式是行之有效的。小组合作的英语课堂教学模式通过分工合作完成学习任务，培养并提高了合作精神和合作能力。导学案教学模式对学生的预习起到了很好的引领作用，极大地提高了学生的学习效率，有效地引导了学生自主学习、合作学习和探究学习。 　　关键词：高效课堂 小组合作学习 导学案教学 　　一、旗县英语教学现状 　　当前旗县初中英语教学不容乐观，教学班容量大，传统课堂教学无法顾及到所有学生，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，许多家长忙于生计，无暇关心孩子的学习。于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的45分钟的课堂上充实快乐的学习，减轻学生在课余时间做作业耗费的精力是非常必要的。 　　二、如何进行课堂教学改革 　　课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。 　　那么怎样才能让学生在课堂上既学得轻松快乐，又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行革新和完善。 　　（一）要求教师必须转变教育教学观念 　　推进高效课堂改革，必须彻底改变旗县教师旧的教学观念。加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。要使教师转变五种观念，树立五种意识： 　　1.由重传授向重发展转变，树立目标意识； 　　2.由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； 　　3.由重结果向重过程转变，树立训练意识； 　　4.由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识； 　　5.由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识。 　　（二）建章立制，积极反思，服务高效课堂 　　1.认真总结，积极反思 　　要求学校根据高效课堂的实施情况，坚持天天有小结、周周有总结，并要求教师进行积极的反思，不断改进课堂教学，努力提高教学质量。 　　2.建章立制，持续推进 　　要求学校立足长远，注重加强构建高效课堂的系列管理制度建设，努力建立推进课堂模式改革的长效工作机制。 　　（1）建立课堂巡查制度。学校领导和教研组长，在教学过程中进行巡视，做到“有课必查，违规必究”，加强对教学过程的管理。 　　（2）建立导学案评价制度。每周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习。 　　（3）建立完善的集体备课、同课异构制度。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以收到更好的效果。集体备课、同课异构制度改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。 　　（4）课改与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作，学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。 　　三、创建新的教学模式 　　课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展。另外，新课程改革从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。笔者就学生的“成长档案”和班主任共同研讨，去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的英语课堂教学模式。 　　（一）创建小组合作学习，创新学生学习方式 　　各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”