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探究性教学在高中数学运用探讨 　　摘 要：高中数学探究性教学的主要方法是明确探究学习目标，引导学生自主探究，讨论交流分享成果，学会反思内化知识，触类旁通应用拓展，认真小结优化作业。 　　关键词：探究性 高中数学 数学教学 教学方法 　　探究性教学是高中数学教学中一种新颖高效的教学方法，其主要特点是充分调动学生的思维和学习能动性，使学生在数学学习过程中始终处于探究与求索的状态，从而实现高效课堂、有效教学。高中数学探究性教学的主要方法有如下六种。 　　一、明确探究学习目标 　　高中数学探究性教学的关键环节是使学生确立探究的目标，教师要引导学生找出本节课中所要探究的知识点、重点、难点、疑点，这样才能体现教学的针对性和有效性。教师对问题的设计要充分凸显启发性和探究性，还必须具有一定的开放性。这样可以有效地拓展与延伸学生的思维空间，使学生解题的思路更广，解题的方法更多元化。教师在学生确立探究目标这一环节中的主导作用是非常重要的。学生自己寻找目标的过程必须是在教师的指导下完成，不能随便地确立一个目标以免造成探究教学中抓“次”放“主”，抓“易”放“难”，从而不能完成既定的教学任务。确立探究目标重在促进学生积极参与到整个教学过程中来并进行深入的思考。 　　例如，对“两角和与差的余弦公式”的探究教学，教师先要对两角和与差公式的历史进行讲述，使学生对“两角和与差的余弦公式”的学习产生积极的心理和探究的欲望。学生在了解了著名的法国哲学家、科学家和数学家勒内·笛卡尔对于两角和余弦公式的贡献后，把探究两点间距离公式作为确立的目标，然后在对这个目标的探究中得出两角和与差的余弦公式。这样本课的知识目标和教学重点就确定了，为后续教学活动的有效开展打下了基础。 　　二、引导学生自主探究 　　传统的被动接受的学习方式是数学教学效率低下的主要原因。数学教学必须提倡学生自主探究、主动接受。学生在数学自主探究学习的过程中创新思维能力和主动学习能力会在很大程度上得到培养与提高。因此，教师要注重培养学生独立自主的学习能力并要给??生自主探究的空间，养成良好的求知习惯。学生自主探究首先要解决学生怎样去自主探究的问题，这就需要教师在教的基础上指导学生围绕教学目标自己寻求解决问题的最佳方法和途径。学生全体参与，自主探究，经历探求知识的全过程，才能真正体现全面性的原则。 　　例如，对于“等比数列求和公式”的探究教学，在学习目标明确后，就一般的、抽象的求和而言，教师可以列出下面四个问题给学生探究：（1）在求和公式中该数列共有多少项？（2）等比数列的特征是什么？（3）如何推导等差数列的通项？（4）等比数列的前n项和怎样才能表示出来？教师提出这些问题让学生在深入的思考和探究后推导出结论。 　　三、讨论交流分享成果 　　由于每一个学生的知识背景、认知方式、认知角度、认知水平和认知能力都各不相同，他们所形成的认知结果也是不相同的。在高中数学教学中，学生的思维活动应是自主的，对问题的认识应是多角度的，对问题的比较应是多层面的，对问题的辨析应是多元化的，只有这样才能提高学习的效率和质量。学生在数学学习中所产生和形成的新的认识、思路和观点可以通过讨论交流充分地表达出来。这种讨论交流会开拓学生解决问题的思路。相悖的观点与思路在讨论交流中出现是很正常的，学生在这样的讨论交流中会学习和吸收到更多好的经验，会加深对知识的理解。教师要鼓励学生大胆地发言、讨论、交流，以提高自我表达能力。 　　例如，在教授“三角恒等式的证明”过程中，不同的解法可以用在同一个题目上。对此，教师要引导学生进行交流讨论并注意整合与归纳交流讨论的意见。比如，对于求证有的学生会从左向右切割化弦然后将弦化为切；也有的学生会从右向左，同样是切割化弦，在提取这个公因式后再进一步解题；还有的学生利用同角三角关系中的“l”来解题。学生在互相的交流讨论中各抒己见，将创新的解题思路与大家分享，获益匪浅。 　　四、学会反思内化知识 　　学生在高中数学教学中学会反思不但可以发现自己在学习中存在的问题，而且更重要的是能将所学的新知识条理化、明朗化，从而能有效地内化所学的新知识，加深和巩固对新知识的理解与掌握。学生在课堂中的反思重点是探究知识的过程，在课后的反思重点是总结思考问题的方式，培养理性思考的能力与习惯。 　　例如，教授“两角和与差的正切公式”的时候，教师应用语言来描述对公式内容的强调，这样可以更清晰地把数学知识表达出来，这也是数学交流的一种形式。教师还要对学生的记忆进行指导，这样就可以更好地巩固新学的知识。当这个问题解决之后，学生要主动去反思问题的关键在什么地方，通过教师的指导最终获得问题的关键是“除式中的分子和分母”。如此的反思不但内化了知识，而且距离素质教育的要求和目标更近了。 　　五、触类旁通应用拓展