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新课改下运用多媒体技术突破高中化学实验教学难点探究 　　摘要：随着新课改的推进，中学也逐渐重视培养学生的自主、合作、探究能力，实验教学作为高中化学课程的重要内容，对培养学生的自主探究能力有着非常积极的作用。本文将对新课改背景下高中化学实验教学的现状进行分析，并对新课改下如何运用多媒体技术突破高中化学实验教学的难点进行重点探究。 　　关键词：新课改；多媒体；高中化学 　　1.前言 　　现代多媒体是一门集文字、声音、图像于一体，具有强烈可视性和表现力的科学技术，应用于高中化学的实验教学中，不仅能为学生演示规范的化学实验，提高实验的可视性，提高学生学习的积极性，而且能向学生展示规范的化学实验过程，提高化学实验教学的效率[1]。同时在高中化学实验课堂教学中应用多媒体教学，对培养学生的自主、合作、探究的能力也有重要的意义。 　　2.高中化学实验教学的现状 　　实验教学是高中化学课程的基本内容，能够培养学生的操作能力、观察能力、发现问题和解决问题的能力。然而实际的教学过程中，由于受到学校实验教学条件的限制，有一部分的化学实验并不能起到其应有的作用。例如一些需要观察气体产生、颜色变化的实验，高中化学教师通常会在讲台上演示实验的整个过程，再进行讲解。然而学生由于没有进行实际操作，对于这些实验并没有直观的感受。而且由于有些化学实验的反应发生得太快，或者有些学生没有看清教师的演示过程，对于实验的现象学生难以观察到，导致高中化学实验教学不能取得应有的效果，极大地降低了学生的实验热情，影响了化学课堂教学的质量[2]。此外，部分高中化学教师由于自身的专业水平不够，对于一些化学实验进行了错误的示范，导致学生接受到错误的信息，也是影响到高中化学实验教学质量的重要因素。 　　3.新课改下多媒体技术突破高中化学实验教学难点的运用 　　3.1多媒体技术增强高中化学实验的直观性 　　高中化学实验的直观性非常强，然而由于受到条件的限制，学生难以实际操作化学实验，直观地观察到实验现象。因此，为了增加学生的实验热情，达到实验教学的课堂效果??教师应努力增加实验的可视性，使学生积极地参与到化学实验中来。现代多媒体技术可以做到这一点，其投影技术可以将化学实验的步骤和发生的反应记录并放大， 并向学生进行直观的展示。高中化学教师可以利用现代多媒体技术的这一特点将需要演示的化学实验的具体步骤和反应定格和放大，在实验教学中利用投影技术展示给学生看，使学生能够直观地感受到实验的效果，帮助学生理解和掌握化学的知识[3]。 　　例如在水和金属钠发生反应的演示实验中，按照传统的化学实验教学模式，教师会在讲台上进行演示，即将金属钠和水一起放在大烧杯中，再引导学生观察其发生的反应。然而金属钠和水的反应过程非常快，学生难以捕捉。将多媒体技术应用到高中化学实验教学后，教师可在实验教学前先将金属钠和水放入方形试管中， 记录其实验的过程，定格并且放大实验的反应现象，在实验教学时再利用多媒体的投影技术将实验的过程和反应投影出来，极大地提高了实验的直观性，使学生能够清晰地观察到实验的反应，达到实验教学的目的。 　　3.2多媒体技术增加高中化学实验的规范性 　　高中化学的实验教学中由于有一部分实验的操作步骤非常复杂，以及部分化学教师本身的专业水平不够，教师在进行化学实验的演示过程中也会出现一些不规范的动作。高中的学生正处在模仿能力极强的阶段，一旦他们模仿化学教师的错误示范动作，将会影响到化学实验的结果，而且由于化学实验具有一定的危险性，错误的实验步骤甚至会威胁到学生的安全，严重影响高中化学实验课堂教学的质量[4]。因此，为了提高化学实验的规范性，使学生能够快速掌握实验的过程，教师可以采用多媒体技术，将演示实验的规范步骤事先做成PPT，在实验课堂教学前播放，以使学生快速的掌握实验的规范步骤，提高实验教学的课堂效果。 　　例如，“中和滴定”这一实验的操作步骤非常繁琐，包括洗涤，查漏，注液，除气泡，滴定，调零，读数等，这就要求教师要能够明确此实验的规范步骤，并进行规范的操作演示。而在实际的实验教学和操作演示的过程中，教师化学教师的演示动作也会有不够规范的地方，因此，在进行此类实验的教学时，教师首先应明确此实验的所有步骤，再利用现代多媒体将“中和滴定”这一实验的规范操作过程事先制成PPT，并在实验课堂教学前向学生播放。同时，对此实验过程中所有的关键步骤教师都应利用特写技术事先标出，并向学生进行重点展示，以加深学生的印象，使学生快速地掌握实验的规范步骤，并且能够在以后的学习中注意这些重点展示过的实验细节。需要注意的是，教师在利用多媒体向学生展示实验过程的时候，也应遵循实验步骤的规范性，将实验过程的每个步骤都清晰地展示出来。同时在播放PPT时不能随意打断，以避免破坏实验的完整性，影响学生思路