新课改环境下情境角色式任务教学.docVIP

新课改环境下情境角色式任务教学 　　“情境、角色式”任务教学方法，以学定教，在教学过程中给学生创设不同的情境，让学生扮演不同的角色，突出学生的主体地位，使学生主动参与、自主协作、探索创新，要求学生在不同的情境与角色当中完成每一个教学任务，进而巩固学生的基础知识，培养学生的综合应用能力，提升学生的信息素养。 　　1 注重学生独立和协作完成任务能力的培养 　　新课改环境下的信息技术教学以培养学生的信息技术素养和综合运用能力为目标，倡导运用信息技术进行交流合作、创新实践、调查、决策以及问题解决。现在的高中生已经有了一定的信息技术基础，对信息技术的教学方式有所调整以适应学生势在必行。“情境、角色式”任务教学方法的运用使得信息技术教学从单纯的讲授与练习提升到应用与扩展层面，学生不再是完成学习任务，而是根据任务来学习，由被动地接受知识转变为主动地探求知识。 　　由于学生的能力水平存在参差不齐的现象，进而为学生赋予不同的角色，布置一些不同层次的具体任务，激发学生的想象力、创造力与探索欲，加以教师的适当辅导，使学生深处角色当中完成有目的、有意义的教学任务。这样不仅能够使得学生独立完成一些具体的、不同层次的任务要求，而且活跃了课堂气氛，加深了学生对于操作技能的理解和掌握，提升了授课的层次和水平，提高了课堂教学质量。 　　在教学当中首先为学生展示一些优秀的完成作品作为参考，通过鉴赏这些作品，来激发学生的想象力和学习兴趣，进而为学生布置教学任务。如在Word教学当中，为学生赋予教务处干事角色，要求学生运用Word制作年级课程表；假设学生是即将走向社会的求职者，要求他们根据自身的具体情况用Word写一篇《自荐书》，要求图为并茂，并且设计封面。在Excel教学当中，假设学生是学习委员，要求对于一次考试的成绩用Excel进行排名、设置、修改，最后形成一个包含总分的Excel表格，并打印出来；假设学生是某个公司的会计，要求他们用Excel制定一个关于本公司职员的工资、奖金、补贴、保险等的财务报表。在PowerPoint教学当中，布置给学生一个命题作业，由教师提供素材，让学生用PowerPoint设计一个关于中秋节的幻灯片作品，具体形式与表现内容自定；假设学生是平面设计师，要求他们用PowerPoint制作一幅宣传学习雷锋的海报；假设学生是教师，要求学生根据自己对于教材与课程的理解，自己搜集资料和素材，用PowerPoint制作一个专门用来教学的任意学科的教学课件，并且从中挑选出优秀的学生作品，让学生用自己制作的课件给全班同学讲上一节课等。 　　在信息技术教学当中为学生创设不同的情境，把学生在创设情境当中所理解的知识、了解的步骤、掌握的方法和逻辑关系平移类比到现实的信息技术教学情境当中，提升了课堂教学的灵活性与趣味性，能够充分调动学生的想象力与联想力，使学生更加易于对教学内容理解和掌握。 　　VB程序设计对于大多数高中生来说都比较陌生或很少接触，在高中阶段深入细致地理解和掌握一门编程语言也不太现实。这就要求高中阶段VB程序设计部分的教学要在一定的情境下“浅入浅出”，重在培养学生的编程思想。 　　首先，通过教师讲解和学生间交流的方式，使学生理解程序和编程的概念，然后分算法和基本结构两个部分重点介绍编程思想。算法即方法，可以借助数学教学情境当中的函数来帮助学生理解什么是算法。如函数f（x）=x2+2x+1，有一个自变量x的值就可以得到一个f（x）的值，“x2+2x+1”一元二次公式就可以理解为对于x的处理方法，即算法。再如交通灯问题，假设学生正驾驶汽车行驶在公路上，当他行驶到交通灯十字路口的时候，要按照交通灯的提示来驾驶汽车，比如南北方向是红灯，那东西方向是绿灯，直行绿灯左转红灯等（也可以播放视频）。交通灯不同颜色的亮法在指挥着交通，亮法也就是方法即算法。也可以要求学生举例说说他们所理解的算法都有哪些，最终引出算法的定义以便学生理解。 　　第二个重点内容就是基本结构，包括顺序、选择、循环三个基本结构。通过创设情境，列举生活当中的例子来引导学生理解。如顺序结构——上体育课整队口令（稍息→立正→向右看齐→向前看）；选择结构——通过收看天气预报，根据天气状况决定出行计划；循环结构——击鼓传花等游戏（While循环），摘固定数目的苹果（For循环）等。通过以上特定情境的讲解之后，给学生布置简单的编程任务，如编写简易计算器，来实现加减乘除运算，进一步巩固和加深学生对所学内容有理解和掌握。 　　完成独立任务之后，学生已经具备了一定的能力和水平，布置一些不同层次的协作任务，进一步提升学生的应用技能，培养学生的协作能力。在Word教学当中，把每个学生假设为班干部角色，要求他们自由结组（4～5人为宜），自定题目、自找素材、自行设计，用Word制作电子板报，然