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新课标下农村初中音乐教学现状及对策探索 　　摘要：音乐教育对于中学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。在新课程理念的指导下，音乐教育作得到了迅速的发展。但就音乐教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担心与忧虑，音乐教育事业的发展仍任重而道远。本文针对农村的中学音乐教学存在的问题作了分析，并积极寻找应对策略。 　　关键词：农村初中；音乐教学；现状原因；方法对策 　　现代小学教育所倡导的是中学生全面发展，而音乐教育则是其中必不可少的一个环节。音乐教育对中学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展等都有不可替代的独特作用。 　　音乐教育对学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展等都有不可替代的独特作用。艺术素养的提高在于艺术教育。音乐教育有利于培养热爱中华民族文化的感情，有利于培养集体主义精神，有利于培养健康的审美情趣，促进青少年的身心健康成长。音乐教育中培养学生的音乐感受、表现能力、发展学生的审美能力和审美情操，最终是为了完善人自身的品格，陶冶情操，提高自身的音乐素质。 　　音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式。爱表演，是每一个孩子的天性，音乐、音乐课的特点决定了音乐课应该成为孩子们自主表演的旋转舞台。 　　初中学生音乐素养是多方面的，包括识谱、演唱、欣赏、演奏等，培养中学生音乐素养有助于中学生从音乐中获得美的感受和体验，提高对音乐的欣赏的能力和学习创作的热情，积极发挥他们的主观能动性，使学生在音乐知识的学习中促成各方面潜移默化的陶冶和提升。然而农村中学生的音乐素养并不尽如人意，其中存在太多问题。下面我就结合自己多年的教学实践经验，从几方面谈谈自己的体会。 　　一、农村初中生音乐教学的现状 　　我校地处农村，学校教学硬件设施基础薄弱，音乐教师严重缺失，教学活动比较单一，教学理念受应试教育影响，学生缺乏音乐环境的熏陶，致使学生的音乐素养普遍不高。 　　（一）学校领导、音乐教师及家长的思想认识模糊。 　　农村初中音乐教学中，历来在教与学两个方面都不曾引起社会的重视，有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。认为农村的学生上学的目的是为了考上大学，跳出农门，只要学好考试科目，至于综合素质先暂时免谈了，造成农村初中音乐教学基本处于空白状态。由于重视程度不够，在音乐教学的软硬件上的投入存在一定的差距。 　　（二）因为学校的一切教学活动都是围绕期考和中考而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在音乐方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。 　　（三）大部分学校不能按教材完成教学内容，特别是一些偏远贫困的地区。。 　　有些地方音乐课是“口传心授”，音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。农村音乐教育的这种流行音乐的“唱歌课”，决定了它的教学形式是单一的，使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲，使得学生中出现一批“追星族”。他们唱着通俗歌曲，心里上感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱，不知道《国歌》词、曲作者是谁。这是音乐教育的可悲之处。 　　（四）农村中学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训。。 　　由于音乐教师严重缺失，因此由其他科老师来担任。这些教师大多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农村中学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是农村中学教育管理者的失职。不能对农村中学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。 　　二、农村初中生音乐教学落后的原因 　　（一）音乐认知的差距。 　　由于农村家庭学习音乐观念比较落后，因此农村初中生与城区初中生对学习音乐知识意识有着极大差别。城区学生家长重视孩子的音乐素质教育，而农村学生家长却有着截然不同的观念。在农村由于受家庭影响，农村学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念。他们认为音乐课是副课，不必认真听。有时课堂内欣赏一些音乐（古典音乐，民族音乐等），他们就开始哈欠连篇。有的学生甚至一首简单的校园歌曲都不会唱，他们完全与音乐脱节。另外由于审美观的落后，才使学生难以提高