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期待“放牛班春天” 　　摘要：针对农村初中英语作业质量不容乐观的现状，笔者将布置给学生的作业按照时间严格划分，并按此严格遵循，不随意给学生“加餐”或“节食”。经过实践教学证明，五类作业法，对于一线农村初中教师，是一种减负与提质，对于学生来说，更是轻负高效的好方法。 　　关键词：课改；“配套”作业；五类作业法 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0110-02 　　一、引言 　　作为农村一线英语教师，笔者常常听到同行抱怨，作业惨不忍睹，或者作业抄袭现象很严重，或者作业不交者众，抑或批改无用等等。凡此种种，都是农村英语教师的心头痛，也是农村学生的心头病。要拿什么来拯救学生的作业呢？更要拿什么来拯救农村英语教学呢？本文针对农村初中英语家庭作业的设计与批改作管窥蠡测。站在一个教育者的立场，如电影《放牛班的春天》里的马修一样，渴望我们的“放牛班”也有自己的“春天”。 　　二、农村初中英语教学现状 　　课改对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村初中的英语教学更是如此。自使用新目标教材，英语教师却历了一个从好奇、积极尝试到迷茫、失望甚至痛苦的过程。这种痛苦在很大程度上来自于课堂气氛活跃和谐，课后作业却惨不忍睹的极大反差。 　　在农村英语教学现行背景下，课堂设计完全可采用与城乡学校一样的多媒体教学。这种教学机制与方式，刺激了农村学生的求知欲和表现欲，使得课堂氛围较为活跃和谐。但这种和谐的背后，是农村学生薄弱的英语基础。他们中多半在作业中屡做屡错，屡错屡挫，到初一下学期，课堂不再活跃。两极分化相当严重。 　　三、现行英语作业现状 　　1.现行英语作业量。现行英语教材《go for it》有两本配套的作业本，此外还有征订的一本《导学新作业》。对于农村学生来说，要保质保量地完成这两套作业已经相当不容易，因此，平时除了完成这两套作业外，每周外加一张单元卷就是学生的全部作业了。 　　2.作业完成情况分析。收集任意五天的家庭作业，发现作业认真保质保量完成的约有30%；作业认真完成，但不能保证质量的约占25%；作业情???马虎，随意胡乱交差的大约15%；对英语失去信心的，完全抄袭的约占15%，作业不交的或者不愿意抄袭完整的占约10%；还有5%的学生游离在自己做一些，别处参考一些的状态。 　　四、如何设计英语家庭作业 　　1.新课程理念。课改纲要对其目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，要促进学生的发展”。教育部制定的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力”。培养学生的自主学习能力，正是教育者们的目标和原动力。农村初中英语作业的设计，在新课程改革的大背景下，变得尤为重要。 　　2.怎样的作业才是合适的作业？（1）作业要亲近学生。要设计饶有成效的家庭作业，农村初中的英语教师必须先放低姿态，首先使作业能亲近学生。现行英语家庭作业中很多内容涉及农村学生从未体验的语言情境，这些不能在学生心中产生任何共鸣的东西大可以删减。（2）作业要重基础。学生总是被名目繁多的作业所羁绊，做到后来不知所云。农村初中的大部分学生英语基础相对薄弱，因此作业应该更加注重基础，培养并保护学生的兴趣。（3）作业忌“配套”。现行作业鲜见不“配套”的，而此类“配套”的作业，在加重了学生不必要的负担的同时，本身都互为参考。也就是说，每个“配套”的后面，必定是一节公认的完成得比较完美的课。而事实是，在农村初中现行的英语课中，能完美完成每课要求的不多。教师总是根据学生的具体情况或删或减一些内容，因此以“配套”作业为作业，实属下策。（4）作业设计要集思广益。大部分农村英语教师都有笔者一样的感慨，但是苦于寻找对策。教师要对每堂课的家庭作业逐一作设计，那不是随便可以解决的问题。因此农村教师更应该重视合作，集思广益，可以专人专块负责作业的设计，也可以多采用有经验的教师的一些传统做法。笔者在这里更呼吁，教育职能部门多关注农村偏远地区的学生，让英语作业也能多亲近农村学生。 　　3.五类作业法，期待“放牛班的春天”。如果把学生作业按照布置的时间不同加以划分的话，作业大致可以分为以下几类：随堂作业、家庭作业、周末作业、节假日作业、分层作业。 　　现行英语作业大多不归类，部分甚至是完全丧失了作业的初衷。事实上，学生在做的很多作业都重复了，部分作业偏难了，部分作业本身就有硬伤，那么，对于现行作业中存在的这些问题，该如何解决呢？笔者在实践教学中，采用了本套“五类英语作业法”，颇有些小收效。 　　随堂作业即上新课后所留的一些反馈性作业，这类作业少而精悍，属于范例性