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机制创新深化校企合作基础 　　摘要：创新办学办企机制，方能推动校企一体化，实现校企快速、科学、和谐发展。以就业为导向的阶段式校企合作是校企合作的基本形式，以互融为导向的一体式校企合作是较深度合作，以共赢为导向的联盟式校企合作是创新合作机制、具有发展潜力的新事物。在深化校企合作过程中，政府及合作各方必须同心协力。 　　关键词：机制创新；校企合作；深化 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0021-03 　　江苏省盱眙中等专业学校（以下简称盱眙中专）与企业合作的模式大体上可分为三种类型：阶段式、一体式和联盟式。 　　一、以就业为导向，开展阶段式校企合作 　　上世纪90年代中期，受到各种因素的影响，中等职业学校招生和办学进入前所未有的困难时期。如何摆脱困境，以就业拉动招生、促进办学成了当时许多中等职业学校的主要挑战之一。其路径就是“找老兄”，开展阶段式校企合作，即学校积极与多个企业开展以就业为导向的校企合作，结成“兄弟”关系，这是一种常见、松散、阶段式的校企合作方式。盱眙中专与其他职业学校一样，分别与盱眙通用机械厂、盱眙县化肥厂、盱眙县制药厂等一批地方企业和九三○五厂、九二五厂、九三九五厂等一批军工企业建立了校企合作关系，以学生实习、就业为主要合作内容，使学生进入三年级后能到企业顶岗实习，并在毕业后进入顶岗实习的企业就业。 　　通过找“老兄”开展的这种阶段式的校企合作，一是解决了学生顶岗实习问题，缓解了校内实训压力，提高了毕业生就业率。盱眙中专毕业生当时就业率提高了30%，对口就业率提高了20%。二是解决了部分兼职教师问题，与学校关系较好的企业能提供一些技术人员到学校兼职，每年大约保持在十几个人，这在一定程度上缓解了学校专业技能教师不足的矛盾，同时在一定程度上提高了技能教学质量。 　　由于当时用工需求相对少，学校热企业冷的现象比较普遍，企业怕学生实习影响生产，使得有些专业实习看得多、做得少，顶岗实习质量不高，有些企业安排学生顶岗实习时还要向学校或学生收取实习费。这种合作方式是学??一直追着企业，校企双方没有约束力，校企之间融合度不高，校企合作效率低，双方没有太多的权利和义务，但这种校企合作的基本形成还是对中等职业教育的招生和发展起到了积极的推动作用。 　　二、以互融为导向，实施一体式校企合作 　　推动校企一体化办学办企，实现校企深度合作，这是新时期校企合作的方向，其路径就是“找老婆”，实现一体式合作。即找与学校专业发展吻合度高的企业，明确校企双方的权利和义务，做到你中有我、我中有你，共同孕育合作成果，共同谋求科学发展。一体式合作的形式有多种，引企入校、办校进厂、企业办校、校办企业等都是其主要形式。盱眙中专的主要做法是引企入校与办校进厂。 　　引企入校，对职业学校而言就是采取“娶进来”策略。盱眙中专在新校区规划时，专门划出100亩土地用于建设校企合作园。其方法是，学校提供土地，企业投资建设厂房，学校拿出实训设备与企业共享，企业再带进技术、产品、资金和生产配套的设备，校企共建校内实训基地，实现两个“一体化”目标：即校企一体化、产学研一体化。如2010年，盱眙中专在校企合作园拿出20亩土地给江苏新正奇机电科技有限公司建厂房，该公司投资320万元建3500平方米厂房，带来总公司成熟的高铁产品和日本津田驹等120多种待研发产品，同时带来300万元设备和500万元流动资金。学校把数控设备与企业共享，校企双方共建一体化数控实训基地。公司把工艺成熟的高铁产品作项目课程材料供数控技术专业一、二年级学生实习实训，不仅解决了实习耗材问题，而且取得了一定经济效益。同时，公司技术人员与学校的专业教师实行互聘互兼机制，共同协作，在完成教学任务的基础上，联合研发日本津田驹产品108个，设计工装111套，其中该校专业教师独立研发产品36个，开发工装45个。目前，校企合作共同承担的日本津田驹产品的工艺基本成熟，已全部投入大批量生产，其中由盱眙中专师生独立承担的加工任务达30%，每年技术生产可为学校创收50多万元。 　　办校进厂，对职业学校而言就是采取“嫁出去”策略。盱眙中专根据县域产业特点和企业发展现状，结合学校发展和专业建设规划，寻找与学校专业建设相适应、发展前景好、经济实力强的企业合作，与他们签订办校进厂校企合作协议，实现校企资源共建共享。如学校与江苏旭日轴承有限公司合作，冠名办班，学校与企业联合定向招生，企业提供教学场所，文化课、专业课和技能课的教学由校、企共同承担，根据企业生产情况，冠名办班的学生实行半工半读，学生毕业后直接在企业工作。通过办校进厂的合作方式，密切了校企关系，加强了学校的校外实习基地建设，与企业形成了“无缝对接”。 　　由于校企一体式合作效果显现，盱眙中专还