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构筑属于自己专业地标 　　姜树华，江苏省如皋市白蒲小学校长，江苏省小学语文特级教师，“南通市名师培养第一梯队成员”，如皋市“十佳杰出青年”，2012年国培班（南通点）小学语文学科指导老师。荣获“首届全国小学优秀课例评选”一等奖、“全国中小学公开课电视展示”特等奖。先后在《小学语文教与学》（人大复印资料）、《语文教学通讯》等刊物发表论文一百多篇，主编《起步作文系列丛书》。被《语文世界》《语文教学通讯》等杂志作为封面人物或专栏人物推介。 　　小的时候，我跌打滚爬在农村，村里唯一的小土坡成了我的地标，它带给我莫大的诱惑与快乐；上小学了，有一年学校组织春游，母亲给我三元五角，我们历游南通，从此南通电视塔便成了我心中的地标；长大后，有较多机会走出了南通，于是东方明珠、台湾101大厦便渐次成了我心中的地标；但我知道，还有更高的地标——哈利法塔（原名迪拜塔），那是我心中的未现地标……如此说来，其实一个人的“地标”一直是处于内心深处的，并随着自身的见识面与理解力应运而生。 　　既是地标，必有设计与构筑。现就我的专业“地标”——“言意共生”语文教学主张的设计与构筑，谈谈它的“来路”“当下”与“去路”。 　　“来路”：专业地标的设计 　　这，是一个渐进看“清”自己、生发教学主张的阶段。 　　我对教学个性追求的兴趣萌生很早，工作后不久曾一度痴迷于特级教师姚琅强的“一点突破教学法”，后来发现语文名家都有自己的教学追求，于是顶礼膜拜，也煞有介事地闭门琢磨，酿制属于我的教学“配方”。曾尝试着把我的语文课堂硬性分割成“读、说、写”三流程。现在回头看看，常常窃笑自己当初的幼稚与青涩。可仔细琢磨琢磨，“读、说、写”这样的块状教学与2011版语文课标“言语运用”的核心要求相比照，倒也不算太离谱。但它毕竟过于机械、缺乏艺术了。因为看不到自我闯荡式研究的前景，于是我越来越焦躁，像一只蒙上嘴巴耳朵的蝙蝠，迷失了方向。我只知道一直在很累地飞，就是没有突破与进展。确切地讲，这是一段混沌状态的教学追求，但时间来得很漫长——十五年。但我以为，这一段时光没有白费，恰恰保持了我对语文教学的热情与主动，恰如四、五岁孩童口中总有无数个“为什么”，所以我不后悔这段时间的“耽误”。我还坚信，人生就像天平，十五年来，一直在天平的一边放些什么；十五年后，就会在天平的另一边收获什么，不必在意一时的倾斜，岁岁年年，那天平早晚会公平的。人生一定不是平面几何，斜路常常是我们的捷径。 　　直到2009年，我的专业主张才迎到了渐进明晰的春天。南通市遴选名师第一梯队预备队员。想来好笑，我清楚地记得进入预备队的答辩环节，唐铁生、施建平、袁炳飞、许友兰四位导师端坐在评委席，问我的语文主张是什么。我其实根本不知道什么是主张，更不知道自己有什么主张，但我说出了自己的语文理解：生是语文人，只做语文事。想必让导师们啼笑皆非，但幸运之神终究垂青了我，让我挤进了预备队。不进不知道，一进吓一跳：陈杰“人格语文”、祝禧“文化语文”、王笑梅“生命语文”、李伟忠“情智语文”、吴建英“情意语文”、李凤“无痕语文”、薛海兵“格调语文”、俞玉萍“大语文”、丁卫军“简约语文”……师兄师姐们个个主张显明，独树一帜。朱嘉耀团长在我们入队的第一次会议上就明确要求“??今天起，请各位开始梳理总结你的教学思想或主张……”从那时起，我的内心恐慌了起来。 　　进入预备队之际，刚刚获得全国优秀课例评选一等奖，有些沾沾自喜，甚至有些得意。导师许友兰似有洞察，一段话让我永远刻骨铭心：“要想成为名师，不光能教好书，还要善于从实践中总结出理论，形成自己的教学思想与教学风格。教学主张，是一个教师的脊梁。”对于一个正陶醉于荣誉中的我来说，从来没有听过这样刺耳的声音。于是，我开始了教学思想的斟酌，如饥似渴地阅读起各路名家关于教学风格的著作，游走在不同名家的个性教学思想之中。诗意语文、本色语文、简单语文、生命语文、情智语文……一时间饱览得“撑胃”。凭着个人的爱好，我在简单语文与本色语文中取舍，因为我一直钟情于这样的语文教学风格的研究与实践。于是，我着手“炮制”了我心仪的第一稿教学主张——《追求语文教学的“素”与“实”》，满怀成就感地将论作发给了导师许友兰、施建平、唐铁生，发给了南通小学语文“教头”王爱华老师，发给了谦和慈善的国家督学成尚荣所长。就这样开始了自信的等候…… 　　回音悉数到达，王爱华老师第一个来电，一番肯定、一番激励。肯定了我对语文的???考深度，激励我进一步斟酌，一定会找到更贴近自身实际的专业方向。成尚荣所长来电：“‘素’、‘实’构成一个合成词好像不为惯用，你的表述较笼统，四海皆准，与你的教学风格不完全匹配。”唐铁生老师也来电了：“小姜，你的语文专业意识很强，但‘素实’在古今典籍中运用极少，读来陌生，仔细品品还是有意思的，但我有个疑虑