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江苏省中学政治教师职业声望现状分析 　　随着中国社会转型的深化，学校教育受到的冲击越来越大，特别是在应试教育等客观因素和中学政治教师自身素质存在缺失现象等主观因素的综合影响下，当前中学政治课程在整个学校教育过程中的地位趋于下滑状态，相应地，中学政治教师的职业声望在整体上也趋于下滑状态。但社会的全面协调可持续发展以及中国未来建设者与接班人的全面发展都离不开德育。为准确把握中学政治教师在社会生活中的地位，以提升政治教师职业声望、促进政治教师专业发展为主旨，笔者在江苏省的苏南、苏北、苏中三片地区选择相关市、县为调查研究地域，对准备择业者（高校师范类思想政治教育专业大学生）、在职中学政治教师、中学生三大群体进行了调查，分析影响中学政治教师职业声望的主客观因素。 　　一、职业声望及当前对中学政治教师职业声望的评判 　　职业声望是评价某一职业社会地位的一项基本指标，教师职业声望地位的高低会直接影响到教师工作的热情、效率、职业自豪感、职业幸福感，也会影响到人们对这一职业的认同感、择业意愿和职业结构以及教师的社会形象。[1] 众多研究表明，教师职业声望，作为人们对教师这一职业的社会评价（或教师行业在人们心目中的社会地位），主要取决于教师工作的职业环境（包括人文精神环境和物质形态环境）、教师主体的各方面素养以及教师教育教学工作对社会的贡献程度。 　　学科教师的地位取决于学科的地位，理论上，无论从相关的教育教学法规还是新颁布的《 普通高中思想政治课程标准 》中，都体现了中学政治课不可或缺的学科地位。中学政治课作为国家向中学生传播主导意识形态的主渠道，进行中学生思想政治教育的主阵地，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。因此，政治课是中学学科教学中不可替代的一门必修课，中学政治课的性质、地位以及它所承担的重要任务决定了中学政治教师在中学教育中的重要地位和作用。中学政治教师是学校专门从事思想政治教育教学的德育工作者，他们既是科学理论知识的传播者，更是青少年思想品德的培育者。与思想政治（品德）课一样，中学政治教师也应是不可替代的。虽然中学思想政治（品德）课以及中学政治教师的理论价值不容否认，但是在调查中却发现，中学政治教师的理论价值并没有受到充分的重视，换言之，中学政治教师的实际职业声望远不及所预期的那样，主要表现在以下三方面。 　　第一，在一项江苏省中学政治教师对自身职业声望的自我评判调查中，有63%的被调查者认为，近年来中学政治教师的职业声望处于“逐渐下滑”状态；32%的被调查者认为，“没有发生太大变化”；有5%的被调查者则表示，“不清楚，没关注过”。遗憾的是，竟然没有一位被调查者认为处于“逐渐上升”状态。同时，在对未来中学政治教师职业发展前景的信心度调查中，对自身职业发展前景“充满信心”的仅有5%，选择“不太看好未来前景”和“未来毫无前景”的人数分别占到60%和4%，而剩余的31%则表示“前景难以把握”。究其原因，高达83%的中学政治教师认为，当前江苏省的教学评价体制或升学模式对中学政治教师职业声望的影响很大（或比较大）。在一项调查中，有近80%的中学政治教师提出，“自己的思想政治（品德）课出现过被其他主课调课或占用的现象”。这组以中学政治教师为调查研究对象所得的数据，在相当程度上显示出，当前政治教师对自己目前的职业声望（或社会地位）现状表示不满，职业声望的自我认同度较低，对职业未来的发展前景信心不足。 　　第二，未来的政治教师——高校师范类思想政治教育专业大学生对目前中学政治教师职业声望的态度不容乐观。首先，在专业选择上，因为“本专业社会地位高”而选择学习思想政治专业的大学生仅占总数的3%，25%和36%分别选择“填写志愿时随意选择的”和“受高考成绩限制被调剂的”。很显然，在高校专业设置上，思想政治专业已然出现沦为“备胎”的趋势。众所周知，社会的发展需求是影响高校专业设置的主要因素，思想政治专业的尴尬处境折射出当前中学政治教师出现了严重的供大于求的现状，中学政治教师的社会地位不容乐观。同时，高达73%的思想政治专业大学生表示，“如果现在有一次重新选择专业的机会，自己绝不会选择思想政治专业”。进入大学学习后，大学生对专业的认识与评价更多的是基于对未来就业前景的考虑，有62%的思想政治专业大学生认为，“当前思想政治专业的本科师范生就业市场狭小，就业困难”，应该兼学其他专业，以备毕业后跨专业选工作。 　　第三，作为中学政治教师教育对象——中学生对政治教师的作用认识存在一定的误区。就政治教师课堂教学而言，有35%的中学生认为，“平时听不听老师讲课无关紧要，考前突击记忆即可”，有73%的中学生表示，当前的政治课堂教学风格“照本宣科”，教学过程死板、课堂秩序较差，许多学生政治课堂上态度不端正，经常做其他课程的作业，而政治课后作业就草草了