浅析初中数学教学中创新教育.docVIP

浅析初中数学教学中创新教育 　　“创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。要树立全民族的创新意识， 培养更多的适合时代要求的创新人才， 必须高度重视创新教育。 　　一.让学生创新潜能得到转化 　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的陈旧教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 　　每个学生都具有潜在的创新才能， 要把这种潜能转化为现实中的创新力， 应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。首先， 数学教师自身要具备创新精神， 这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视， 教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。其次， 轻松活泼的课堂气氛和师生关系， 是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中， 应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式， 实现由“教”向“学”过??， 创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛， 从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。再次， 创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构， 扩大视野， 真正提高学生素质，着眼于未来。 　　二.充分利用多种教学方式鼓励学生创新 　　在教学过程中，要重视指导学生如何进行思维，如何质疑发问，允许学生对课本知识有自己独到的见解，要重视引导学生进行大胆猜想、联想和想象。改变以往那种以老师为中心，围绕老师所讲的内容和布置的作业转的现象；要重视发挥学生的才能，调动学生的积极性；要高度重视培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性，把以往的维持性学习模式转化为创新性的学习模式。当代的数学教学已不再是原有一套陈旧的教学方法即可替代，数学教学的创新意识己迫在眉睫。 　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。设计一些复杂多变的问题，让学生借自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一次辩论的正反意见等。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。 　　三.开展数学创新内容的教育 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，在教学数学知识时， 通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用， 使学生认识学习数学的意义， 鼓励学生学习成才， 并积极参加数学实践活动， 激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学， 引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣， 源于强烈的创新意识。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识， 为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时， 形成推崇创新， 追求创新， 以创新为荣的观念和意识。 　　其次，教师注重学生思维能力的培养， 训练创新思维。数学是思维的体操， 因此， 若能对数学教材巧安排， 对问题妙引导， 创设一个良好的思维情境， 对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲， 学生听”的常规教学， 变“传授”为“探究”， 充分暴露知识形成的过程， 促使学生一开始就进入创新思维状态中， 以