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法学人才市场化与职业化实现路径 　　[摘 要] 法学教育肩负着法律实务人才培养的重任。然而，近些年来法学本科生的就业率普遍不高，我国法学教育面临着非常严峻的考验。复合人才理念下的法学教育承受着价值多元转换和职能转变的双重压力。本文通过对当前法学教育的性质的阐述，提出市场导向型的法律职业人才培养模式，并对建立这种培养模式的关键环节作了探讨，以期能够推进法学教育的发展。 　　[关键词] 法学人才；市场化；职业化；实现路径 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0045-03 　　法学教育的目标是什么——到底应当是培养律师、法官、检察官等法律职业者的职业教育，还是培养学者、法学专家的学术教育，教育部门对此没有给出一个明确的答案。但随着近几年法学专业就业率的普遍走低，高校越来越重视法学职业教育的发展，立足自身特色，服务地方经济已???为大多地方院校法学教育的方向。美国著名法学家霍尔姆斯讲：“法律不是逻辑的结果，而是经验的积累。”[1]不管是从法学这门学科本身的特性来看，还是从西方发达国家的相应经验来看，法学教育均应该定性为一种职业教育，高校应该以社会的需求为导向大力开展法学职业教育。然而，由于受到我国传统教育体制的限制，法学教育职能的转变还面临着艰巨的挑战。笔者认为目前的法学教育应该转变传统的理论教育模式，以市场的实际需求为导向，大力开展法学职业教育。 　　1 法学教育应该定性为法律职业教育 　　法学教育之所以应当定性为法律职业教育，根本原因是由法学这门学科的自身属性决定的。其特征主要有以下几个方面。 　　1.1 法学不是通识，而是一种专门的职业知识 　　“法律的生命在于运用”表明了法学与其他学科最大的不同是有一个法律职业作为背景，如律师、法官、检察官、法律顾问等。而其他学科，比如中文学背后显然没有一个中文职业，哲学背后也没有一个哲学职业。法学是一门技术操作性极强的学科，只有受过专门的职业训练并拥有职业技能的人，才能理解法律的真谛，从而才能掌握法律解释与运用大权。因此，从这点看法学的本质应当定性为一种职业知识。 　　1.2 法学是最具世俗性的社会科学或人文科学 　　法学既是最古老的人文科学，又是最直接接触日常生活事务的社会科学。法学学科主要是通过建立社会规范来直接作用于人们的行为进而作用于社会，以实现社会秩序的建立与维护。法学以人们日常的生活事务为规制对象，不负责研究精神世界的事务。因而，不如其他人文学科那样强调精神的熏陶和培养（如哲学强调世界观与价值观的培育，文学艺术追求高雅脱俗的人文精神）。相对于其他人文学科而言，法学是一门应用性极强的学科，具有明显的功利性，法学教育的主要目的就是培养学生通过法律去解决现实问题的能力，法律人应当以追求务实的精神为奋斗目标。法学如果脱离了活生生的生活内容，脱离了其他人文科学与社会科学的支持，那么其就极易成为无根无据的空洞知识。法学要想充实起来，它需要了解、认识社会的现实，绝不能脱离各种社会科学而把自己孤立起来。 　　1.3 将法学定位为职业教育也符合“素质教育”之精神 　　把法学教育定位为职业知识、职业技能的传授，它意味着“法学教育”应当是一种法科职业能力的教育，而不应把法学当作通识来教育。其以培养法律人未来执业的职业知识与执业能力为中心，而不是简单的法律知识的教育。这也符合政府与社会呼吁多年的“素质教育”的精神。当然，有的学者担心法律职业教育会使法律人缺乏人文关怀和德性品格。这的确是我国法学教育向职业教育转型过程中所必须认真面对的。其实，这种担心也是可以避免的。因为笔者所主张的法律职业教育既包括对法律知识的讲解，也包括法律执业技能的传授以及职业伦理教育。如果在法律职业教育的过程中能够强调学生的品德教育，那就不必担心法律职业教育缺乏人文和德性关怀。从理论上讲，法律本身就已经吸收了世界观、价值观、道德观的规则体系，当法律教师对法律条文进行评价和分析时，实际上已经输入了人文关怀。所担心的是不称职的法律教师，而不应该担心法律职业教育本身。 　　客观地说，目前中国法学教育到底应当定性为一种学术教育还是一种职业教育，相关部门没有给出一个明确的答案，导致各高校在二者间不断地进行犹豫和徘徊，这已经深深影响到法学院的教育质量。过去的三十年是法治社会构建的阶段，在此阶段伴随着各项法律的出台，属于法治的“立法中心时代”，在这个阶段很容易忽视法学与其他社会科学知识的联系，从而导致我国的法学教育没有被当成职业教育来对待。根据西方国家法治的发展规律，法治会出现完备立法之后的“司法中心时代”，在此阶段法学的职业性特征必然会被强调[2]。目前，我国法学教育正处在转型时期，不抓住这个时机，其发展前景将令人堪忧，所以将我国的法学教育定性为法律职