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浅析多媒体在美术课堂教学中意义 　　当今世界科学技术迅猛发展，计算机通信、电子技术等领域的发展日新月异，集声、光、电等为一体的多媒体技术迅速覆盖了我们的生活、工作和学习领域。而现代教育技术最重要的一项基本应用就是把计算机技术应用到教学当中，要求授课教师能够在备课过程中充分应用计算机技术，能够制作多媒体课件，应用多媒体课件来开展学科教学。计算机技术在课堂授课中的广泛应用大大提高了课堂授课效率，激发了学生的学习积极性。尤其是在小学美术教学中，多媒体课件以其形象直观的特点在课堂教学中起着无可替代的作用。 　　一、多媒体课件改变了传统的美术课堂教学模式，有利于创新人才的培养 　　多媒体课件的使用，促进了美术课堂教学模式的改革，对培养创新型人才起到了积极的作用。运用多媒体既可以进行个别化教学，又可以进行协作化教学，还可以进行相互交流，在课堂教学中如果能合理利用，能够减少教师的重复劳动，提高课堂授课效率。多媒体技术的应用可以完全按照个人需要进行，是一种以学习为中心的现代化教学方式。多媒体课件的应用使教师更多的是作为一个管理者和引导者，使学生的美术学习过程变成了一种多途径探求美术知识和创作表现的积极的活动，在这种积极的活动中学生喜欢质疑，乐于探究，学生的想象力与创造力得到了充分的发挥。 　　例如，在学习“谁画的鱼最大”一课时，学生可以在多媒体课件中看到美丽的海底世界，看到各种以鱼为表现题材的艺术作品，了解现实生活中的鱼类和艺术作品中所表现的鱼的不同；可以在观看课件的演示后进行积极的讨论，去解决如何利用对比的方法把鱼画得更大这一学习上的难点，还可以自己查看各种鱼的素材，并可以运用素材进行装饰鱼的人机交互练习……在这种学习模式下学生积极动手动脑，大胆创造，想象力和创造力得到极大的发展，同时他们在获取信息、分析问题、解决问题等方面的能力也得到了提高，使他们从小就养成了积极探索并创新的学习品质，为今后成为创新型人才，奠定了基础。 　　二、多媒体课件能使学生在广泛的文化情境中认识美术 　　国家《美术??程标准》明确指出，美术教学具有人文性质，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。这就要求教师不仅要具备很高的人文素质，而且要具备为学生创设丰富多彩的人文环境的能力。尽管如此，我们的教学毕竟是课堂教学，那么如何在小课堂内让学生进入广泛的文化情境中呢？多媒体课件为教师教学提供了可能性。他能超越时间与空间的限制，以图文并茂的有声教材为学生创设多媒体教学环境，使学生在很短的时间内去了解中外悠久的艺术文化、名胜古迹、风土民情，去感受大自然的美丽风光，使学生在自然界、社会生活和艺术作品中收到美的熏陶。 　　例如，在进行“中国名画欣赏”一课教学时，我从网上下载了宋朝张泽瑞的《清明上河图卷》，并将其制成多媒体课件。学生置身于那缓缓移动的课件中，听着古朴悠扬的乐曲，仿佛来到了宋朝，那繁华喧嚣的汴京城，他们看到了汴京城郊外，微露生机的树木丛中，低矮的草舍瓦屋，阡陌纵横，天目惊人，依稀可见农夫在田间耕作；看到了汴河两岸的繁华热闹的景象，状似飞虹的拱桥飞架在京郊的汴河上，构成了物资集散的水陆码头；看到了红墙禁宫，深宅大院，店坛、商铺鳞次栉比；街市上车轿穿梭，人如潮涌，喧嚣尘闹……多媒体课件使学生陶醉在画中，使他们深深地了解了宋朝当时的人文环境，了解了张泽瑞的《清明上河图卷》及其艺术作品的风格。 　　三、多媒体课件能激发学生学习美术的兴趣，实现美术教育的全员性 　　按九年制义务教育的要求，美术教育是我国公民在中小学阶段必须接受的美学教育，目标是在义务教育阶段让学生学会观察，学会审美，学会鉴赏。因此，全员性应该说是基础美术教育的基本属性，美术的全员教育对于提高国民的美术素质起着至关重要的作用。在基础美术教育中，美术教育的全员性是指在义务教育阶段，国家课标的设置，学校课程的开设，教师授课内容的确定，都应该本着综合发展学生的德智体美劳的全面素质而实施，不能重智育，轻视其他方面的教育，尤其是不能轻视美育的教育。也就是说，在当前课改的大背景下，我们培养的学生既要做到德才兼备，又要使学生学会审美，学会鉴赏，学会创造。那么美术教育全员性的实现成为可能的关键在于激发学生的学习兴趣，兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力。多媒体课件根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，能够激发学生浓厚的学习兴趣，学生在丰富多彩的世界中得到了美的享受，受到了美的熏陶。 　　四、多媒体课件的使用有助于提高学生的审美能力 　　多媒体课件运用多种媒体手段，将自然界、社会生活和艺术作品中各种美的形态集成到一起，使学生能够多角度地、全面地感受各种美的要素。同时多媒体课件集文字、图像、声音、动画、视频等于一身，呈现在学生面前的是一个试听结合的、动