浅析新加坡南洋女子中学办学特色.docVIP

浅析新加坡南洋女子中学办学特色 　　【关键词】新加坡　南洋女子中学　办学特色 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0005-02 　　我国基础教育改革应该拓宽视野，关注国际基础教育的发展现状，积极吸取各国基础教育发展的经验为我所用。新加坡南洋女子中学（Nanyang　Girls??　High　School）是1917年在孙中山先生倡导下成立的一所历史悠久的女子学校，其办学特色值得我们学习和借鉴。 　　一、以“每一名南中学生都能成为备受社会尊重的人”为学校教育目标 　　南洋女子中学的愿景是“每一名南中学生都能成为备受社会尊重的人”（Every　Nanyang　girl　is　a　respected　member　of　society）。“备受社会尊重”是个体社会化的价值诉求，也是个人与社会良性互动的生动体现。使学生成为备受社会尊重的人，是教育对现代社会发展的积极回应，也是教育对学生人生发展的真正负责。如果一个学校培养的学生不能得到社会的认可与尊重，学校的教育就偏离了社会需要，这样的学校是封闭的“象牙塔”。 　　那么，如何让学生成为备受社会尊重的人？南洋女子中学要求每一个学生践行“勤（diligence）、慎（prudence）、端 　　（respectability）、朴（simplicity）”的校训，引导学生养成健康的心理素质和良好的行为习惯。“勤”就是勤奋进取，尽心尽责，意志坚定，精益求精。“慎”就是慎言、慎行，慎思、慎独。“端”就是举止端庄，品行端正。“朴”就是真诚自然，朴实无华。显然，作为中华文化圈成员的新加坡注重从传统儒家文化中吸取符合时代需要的精神营养，将传统儒家文化与现代文化有机结合起来，使学生的成长立足于“文化之根”，让学生饮水思源。所以南洋女子中学的办学宗旨是陶冶学生热爱传统文化的情感，教育她们成为品学兼优、堂堂正正的人。学校坚持培养身心健康、有良好的艺术修养、掌握先进的资讯科技、富有创意、勇于创新、有团队精神的卓越领导人才。 　　二、以社会认知理论建构学习原则，注重学习的主动性、全面性、反思性、情境性 　　南洋女子中学采纳社会认知理论的核心原则，建构五大学习原则。 　　（一）学习??主动的 　　南洋女子中学强调主动学习，提供多元化的学习环境，让学生亲自动手实验，通过实践来学习。教师从学生的角度去思维，尊重学生学习的主体性地位。主动学习的推广不仅通过课程内容的教学，还通过评估方法的多元化。评估包括传统的纸笔测试和自主学习计划评估。学生须完成主动学习任务，整合课堂学习，活学巧用，将所学的知识应用到实际生活中。 　　（二）学习是全面的 　　学科的学习是以本科的知识为基础，但南洋女子中学还积极推广跨学科学习，使学生的学习经常与现实生活挂钩，为学生提供一个多学科综合学习以及学以致用的平台。例如，联系英语与文学综合课程和综合人文科学，进行跨学科的学习。 　　该校两周举办一次特定主题的讲座，各类主题兼收并蓄，帮助学生联系课堂学习和真实世界。同时，拓展学生的视野，引导学生向各行业人士学习生活的智慧。在第二学段为期一周的选修课中，校方为学生提供广泛的选择，让学生有机会走出课堂去学习。 　　（三）学习注重元认知 　　南洋女子中学的课程旨在培养学生的元认知，通过认知的技能、良好的模式、明确的准则，以及教学过程的反馈意见，培养学生自我监控和解决问题的能力。在一定的情况下，评估准则特别强调学生的元认知，例如学生的自我反馈。“元认知”包括学生对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，以及学生对自身各种认知活动的计划、监控和调节。学生的学习是一个建构过程，学生在这个建构过程中储存有组织的信息，并将课文或教师传授的知识转变为有用的技能（如问题解决）。学习不仅仅是对所学材料进行识别、加工、理解的认知过程，同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。自主学习计划中有学生自我规划与管理的安排。 　　（四）学习离不开社会 　　学习受社会交往、人际关系和与他人沟通所影响。南洋女子中学推广小组协作学习活动，让学生通过合作及收集同学反馈的过程学习沟通技巧。学生掌握这种社会技能，将来到社会中会十分受用。 　　（五）在情境中学习 　　良好的环境是促进学习的因素。学生在这所学校里，沉浸在丰富的中华文化氛围中，其华文、中华文化和文学的学习得到促进。 　　总的来说，学生需要掌握自我验证学习成果的技巧，具有元认知的能力，能自我反省自身的行动、动机和价值观等。因此，学校的目标是培养懂得反思、反应敏捷和有责任感的学生，使学生具批判精神与创造性思维，有同理心，关怀社会，成为备受社会尊重的人。 　　三、独特的全面课程框架与南洋课程辅助活动，培养“完