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浅析如何激发初中生学习物理兴趣 　　摘要 ：兴趣是学生自主学习的关键，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，是实现教学质量的有效手段。本文通过改革课堂中的实验教学、课堂教学中巧用教学艺术的魅力及教学要紧密联系生活、要与时代同步这三方面方面阐述了激发初中生学习物理的兴趣的有效方法。 　　关键字：初中生；学习物理的兴趣；实验教学；教学艺术；联系生活 　　一、学习兴趣的含义及必要性 　　心理学认为：学习兴趣是积极探索知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理成份，是学习科学最直接和持久的内部动力。兴趣也是学生学习的“催化剂”。 　　美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 科学家杨振宁说过：“成功的秘诀是兴趣”。因此，在初中阶段的物理启蒙教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生以后人生的发展有着重要的作用。 　　新世纪的初中生求知欲望强，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性持续时间短，遇到较为抽象的物理知识时，他们易失去学习积极性，甚至放弃学习物理。因此激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，要引起每一个初中物理教师的重视。 　　二、激发初中生学习物理的兴趣的探索 　　（一）改革课堂中的实验教学，激发学习物理的兴趣 　　物理学是一门以观察和实验为基础的学科。初中学生对生动形象的物理实验怀有较强的好奇心和神秘感，独具匠心的实验能很好地激发学生学习物理的兴趣。那么，在教学中怎样安排实验比较合适呢？ 　　1、用实验引入新课。成功的教学是激发学生兴趣，让他们自觉地参与到课堂教学活动中来。每节课的前几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。例如，教师在探究 “流体压强与流速的关系”这节课时，可这样引入：吹漏斗口，而乒乓球不落的实验。老师演示后，再提及刮风时风能刮开窗户或橱门的生活现象，利用学生的???奇心，造成悬念，以此来激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了知识后，再来解释所做的实验：在漏斗内壁与乒乓球的间隙，空气流速很快，这里的气压减小，而乒乓球下部的气压相对不变，这样乒乓球就被压在漏斗内壁上旋转。刮风时风能刮开窗户或橱门都是同样的道理。这样必能加深学生对这节课知识的理解。 　　2、用趣味新奇的实验激发学习兴趣。学生对没见过的实验都感到好奇而急于想知道答案。例如，在讲授“大气压强”时，皮碗提玻璃的实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、让硬纸片托起倒置杯水的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验、自制气压计的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣及集中学生的注意力。教师若能对课本的实验进行适度的改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，可把演示实验改成分组实验，这样效果会更好。 　　（二）课堂教学中巧用教学艺术的魅力，激发学习物理的兴趣 　　在教学中，有良好教学艺术的教师能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。那么，怎样才能课堂教学中巧用教学艺术的魅力呢？ 　　1、带着丰富的情感，把快乐传递给学生，感染和引导学生学习物理的兴趣。 　　一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来愉悦的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的信心，激发他们的求知欲。严谨的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 　　2、用富有哲理的幽默语言，夸大的对比来加深学生的记忆及活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 　　例如：在学习势能时用这样的语言设计问题：“如果你站在果树下不会担心树上果子掉下来砸着头，如果是树上结的砖块你还敢在树下走来走去吗？”把学生逗乐的同时问题也很快答出。用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。 　　3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。 　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，既可对学生进行思想教育，也可提高学生学习物理知识的兴趣。例如，在探究“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一；沈括的《梦溪笔谈》、《墨子》、曹冲称象；介绍我国的物理学家杨振宁、李政道、丁肇中的事迹，会增强学生的民族自豪感和自信心。讲三国时期诸葛亮