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浅析中学作文教学中批语艺术 　　【摘要】 作文批语是教师在指导学生写作中的重要形式，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心，师德的自然流露。因此，教师对学生的作文批语要注意鼓励、委婉、赞扬、沟通，才能达到激起学生写作的兴趣及水平提高的目的。 　　【关键词】 初中 作文 批语 浅谈 　　学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师客观、公正、实事求是的评价，或热情的赞扬、鼓励，或诚心的帮助、指点，老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此，老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度，记住这是学生写的作文，不是师长或成年者写的文章，更不是教科书上的经典范文。老师要通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。在教学实践中， 一般来说教师对学生的作文改得不多。用词、造句以及结构上的毛病大都放过去了，改得最多的是错别字，最后是几句笼统的批语。这样批改作文对学生恐怕不会有多大帮助。作文批语是教师指导学生写作的重要形式，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心，师德的自然流露。因此，教师要严肃认真，亲切热情，以达到目的。因此，教师对作文批语应注意以下几点： 　　1.批语要注意鼓励 　　学生的作文是学生思想和感情的表达，不论优劣，总是费尽心血写出来的，教师要尊重他们的劳动，理解他们的想法行为，懂得欣赏他们，要死心踏地的把眼光放在培养学生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要态度上认真，也应沙里淘金，点滴肯定，让他们始终看到自己的进步，不要有任何一点使学生花费了力气而看不到成果（苏霍姆林斯基语）。我们常遇到这种情况，学生冥思苦想的得意之笔，教师刷刷两道红杠划掉了，这对学生无疑是个沉重的打击，会严重挫伤学生作文的积极性和自信心。对较差的作文，我常下这样的批语：我打心里为你的进步高兴.......、你有一定的写作基础，你会成功的！ 、 别怕，这次作文没写好，只要努力，一定能写好的。 这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。鼓励滋润了学生的心田，自信心也由此而增，写作的优点也就越来越多，受鼓励的机会也会更多，尝到了苦尽甘来的滋味，体会到写作的乐趣，就更加热爱写作。对那些水平较差的作文，要认真研读，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。运用拿来的一段精彩开头，一句名言警句，哪怕不恰当，也要鼓励其他山采石的精神，一次比较工整的书写，哪怕仅仅比以前稍有进步，也要表扬他的上进心和认真态度，利用字典减少了错别字，也要称道他严谨的治学态度，写了一个传神的动作，一句朴实无华又符合人物特点的语言，更要赞美他睿智的眼睛，敏感的心灵 …… 总之，要让每一个学生都感到自己是一个成功者，体验到写作进步与成功的快乐，从而感染他们、激励他们，激起他们为不断夺取新的成功而努力奋斗的信心和勇气。 　　2.批语要注意委婉 　　作文批语是师生沟通的桥梁；教师不能以家长式的口吻教训学生，也不能说些恨铁不成钢的话，那样只能打击学生作文的热情。教师应具备心理位移能力，站在平等的位置上用笔跟学生交谈，让学生自己体悟。在学生作文中经常会有这样的不足：结构不完整，选材不恰当，内容不充实，语句欠通顺，错别字较多等。对于学生所有存在的这些缺点，教师在批改时应指出，尽量把逆耳的忠言说得顺耳些，寓批评于鼓励表扬中。如将语言不简洁换成如删掉那些重复的词语，文章就显得简练了，将语句不通顺换成如果把这个句子的顺序作些调整，则行文就顺畅多了、将内容不充实换成如果多举一个例子，内容就更充实了或者说文章虽有病句、别字，但情真意切，感受真实。这样委婉地指出缺点，对学生的震动比直接批评更有力。我常用这样的口吻给学生的作文下批语： 这个论据证明论点乏力，能换一个吗？、此处文句表达不清，试着改改行吗？、若开头再简洁点就好了，愿再动脑筋吗？ 一次一学生在作文中写了她的母亲不顾炎热，深夜做家务的情景，选材较好，内容具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。于是我写了这样的批语：选材较典型，中心明确，人物描写较好，若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满，我是这样认为的，你意下如何？这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境：夜深了，没有一丝儿风，空气又热又闷，仿佛划根火柴就能点着似的，鸡不上笼，扇着翅膀，嘴张得老大老大！狗不卧地，出来进去，舌头伸得老长老长。就连善于夜战的猫，此时也呆在电风扇下睡起了懒觉，只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着知了，知了……发出令人心烦意乱的噪音……看了修改过的作文，我心里非常高兴。事实证明，这样的评语比恨铁不成钢的硬办法奏效得多。 　　3.批语要注意