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浅析中学作文教学中素质教育 　　全国教育工作会议明确指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。在实施素质教育的过程中，作文教学作为语文学科的中心环节，有着不可替代的重要地位和作用。作文教学中如何加强素质教育，笔者作了一些思考和探索，以求同行共鸣。 　　一、作文教学要着眼于全面性 　　素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，它要求学生都具有合格的基本素质。因此，在作文教学中要注重教学目标的全面性。 　　1.思想素质的培养 　　学生首先要具备良好的品质，掌握知识才有意义。叶圣陶先生强调作文即做人，可见作文教学在贯彻教书育人方面更具有其独特的优势。文章是思想感情的记录，是作者自己的一面镜子，学生在作文过程中，从搜集材料、提炼主题、构思成文乃至修改润色，都是接受思想熏陶和性格陶冶的过程。比如通过《敬礼！伟大的共和国》《家乡新貌》《我爱我班》等作文教学，对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育；通过《敬老应从家里做起》《默读父亲（母亲）》《我为家庭添欢乐》等作文教学，对学生进行中华民族传统美德教育；通过《烈士墓前的畅想》《绿叶赞》《跋涉生命》等作文教学，对学生进行人格教育。这样日积月累，潜移默化，才能真正把作文教学过程变成学生自我教育、自我完善、提高自身思想素质的过程。 　　2.知识素质的培养 　　作文教学是培养和提高学生写作知识素质的主要途径。因此，在教学中应对学生进行严格的训练，培养和提高学生审题、立意、选材、组材等方面的能力。同时在训练中要发展学生的智力，培养学生的观察力、记忆力、思维力和想象力。在进行材料型议论文的写作训练中，我们采取“分项写作，综合训练”的方法：引——（从材料中引出论点）——析（紧扣材料排比分析）——联（联系实际正反析理）——结（强调论点总结全文）。这种方法对初写议论短文者大有益处，学生有样可依，有法可循，从而形成良性定势，产生学习的正迁移，在千变万化的议论文中找出不变的规律。以不变应万变，最终达到作文教学之目的。 　　3.审美素质的培养 　　在作文教学中尽可以运用各种形式，通过对自然美，社会生活美，尤其是各种艺术美的了解去感知美、理解美、欣赏美，从而使学生通过作文满怀激情地去表现美、歌颂美。在参观图书馆时，我们特意布置了一篇作文《图书馆前的秋思》，指导了同学们观察的方法，更着意于他们对美的探求和思考。同学们通过仔细观察图书馆的造型美、线条美、色彩美、布局美等，用美的评判角度去思维加工，理解的是创造者的聪明才干，字里行间闪耀着美的光彩，蕴藏着美的情趣。 　　4.心理素质的培养 　　作文教学，严格地说是一个以诱发学生情感为基础的思维开拓和思路清理的过程。文章是感情的物态化，因此在作文教学中要重视学生良好心理素质的培养，努力提高他们考场反干扰能力，使学生具有情绪调控能力和坚强的意志力，培养学生承受挫折的能力和适应环境的能力，以努力保证其在“考场”这个特定环境中的作文质量，可以加强如考试心理训练、模拟快速作文训练、考试作文难题训练、在复杂环境中排除干扰的训练等等。 　　二、作文教学要着眼于全体性 　　在作文教学中我们采取以下方法：“分层要求，多元化写作。”这是针对学生的不同情况，把教学要求分成基本要求和提高要求两个类型。一个作文题目进行多种写法的训练，大致有四种情形：其一，同一命题可以进行多次写作。要求能力强的1-2次完成，能力弱的可以修改多次后完成。其二，同一命题可以写出不同体裁的作文。比如《习惯》，可着重于习惯的一般的成因、形式来写说明文；着重于具体习惯的养成、改变等来写记叙文；着重于对某种习惯的利弊、影响的思考等，来写议论文。其三，同一命题，立意相同，布局不同。例如《母（长辈）爱》，既可采用顺叙的组材方法，也可以采用倒叙的组材方法，又可以采用顺叙结合插叙的组材方法，还可以采用“小标题”的组材方法。其四，同一命题，布局相间，立意不同。如同为《意外》一题，有的表现人物的感激之情，有的表现人物的惊喜之情，还有的表现人物的悲痛之情。 　　总之，由简到繁、由易到难的进行“分层要求，多元化写作”的训练，可以兼顾到不同层面的学生，大幅度地提高学生的写作能力。 　　三、作文教学要着眼于主体性 　　在作文教学过程中实施素质教育，就应把学生视为能力的主体，要重视开发学生的智慧潜能，而不是把学生视为知识的接受器。学生的学习不仅是继承性的学习，更是创造性的学习。作文教学中树立以学生为主体的教育思想，具体说来，可从以下两个方面加以体现： 　　1.表现自我法 　　在作文教学中要为学生创设展现自我的机会，调动学生的内在潜能，激励学生表现自我。首先，要求学生每周写一篇“自由文”，不拘一格，不规定体裁，不限制篇幅，只要是自己感兴趣的人、事、物、景都可以写