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浅析高中数学中变式教学 　　(习水县第一中学贵州习水564600) 　　 　　【摘要】作者针对高中数学中的变式教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括变式教学应遵循的原则，并对加强高中数学中变式教学的措施进行了全面的分析。 　　【关键词】高中数学变式教学 　　 　　当今科技与信息快速发展的大环境对我国的高中数学教学提出了更高的要求，不仅需要注重知识的传授，而且更重的是要教会学生要会学数学和会用数学，在教学活动中培养学生的创新精神和创造能力。长期以来，在“应试教育”的口号下，“掐头去尾抓中段”的“题海战术”严重困扰着我国的中学教学，导致好多学生讨厌数学，是限制学生在教学活动中的积极性、主动性和创造性的主要根源。因此，现阶段我国的中学数学教学实践研究和改革的关键是探索比较有效的教学策略和教学方法，采用一种比较适合中国学生的课堂教学模式???在此背景下，变式教学及其模式就应运而生，是达到学生在教学活动中发挥其积极性、主动性和创造性这一目的的一个非常有效的途径［1］。 　　1变式教学应遵循的原则 　　1.1目的性原则 　　 所谓目的性原则指的是在进行变式教学时要紧扣教学目标，弄清楚哪些问题要变，为什么要变，不能为变而变，避免变式教学中的随意性。 　　我们知道每一节课都有每一节课的明确的具体的目标，但是一节课的目标不能定的太多，目标多了时间是不允许的，而且如果做到面面俱到的话就会使重点问题研究的不够深入，重点不够突出。变式就是通过对原有问题的非本质属性的变换，而保持本质属性不变，如果我们不能从整体上把握变式与原式之间的具体的联系，以及将他们作为一个整体能够解决的什么样的问题，这样的话就可能背离教学目标，为变而变。在教学活动过程中，违反目的性原则往往表现为构造变式的随意性。教师在教学活动过程中往往会受到某些问题的启发而产生灵感，就会即兴构造出几个变式，但是由于缺乏对问题的深入思考，构造的变式就可能会背离教学目标［2］。 　　1.2反思性原则 　　反思指的是对过去事情的重新思考，并从中总结经验教训。数学的学习要经常进行反思，只有反思刁一能发现问题，只有反思才能进步。 　　变式教学是利用变式的方式进行教学的一种教学方式。在利用变式进行教学时，由于有些变式和原式可能在形式上有相似之处但是本质上却不同，而有些可能是形式上略有不同但本质上却是一直的，因此，教师要时刻引导学生对变式与原式之间产生的干扰进行深刻反思，并能够从中发现规律，发现它们之间本质的联系。 　　1.3主动性原则 　　所谓主动性原则指的是教师要积极启发引导学生充分调动认知结构中与新知识相联系的旧知识以及(直接或间接)经验，让学生主动的参与到构造变式中，从而主动的去发现新知识的本质属性，以及构造与旧知识之间的联系，加深对新知识的理解。 　　建构主义的学习观认为，学生的学习是从己有的知识和经验出发，凭借自己已有的知识和经验对新的问题、新的知识进行同化或顺应的自主建构的过程。尤其是这种建构的过程是在学生的头脑中发生的，是别人无法看到的，也是别人无法代替的。因此，在变式教学过程中，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生主动的参与到变式的构造中。 　　2加强高中数学中变式教学的措施 　　2.1教师要转变自己的角色 　　这就要求我们教师要打破“师道尊严”的旧俗，走下高高的讲台，走近学生，与学生建立平等的关系;要求师生共同探索发现知识，鼓励学生多进行主动地发问、思考，师生之间积极交换意见;要求师生在情感上建立一种朋友的关系，使学生在学习上感到放松，充分发挥自己的想象力与创造力。变式教学注重对学生想象力与创造力的培养，如果师生之间建立了良好的朋友关系，那么在课堂上就可以进行很好的互动，产生活跃的课堂气氛，这样就能发动学生积极参与到对问题的探讨中，有利于学生进行发散思维，大胆创新。 　　2.2传统的“穿新鞋，走老路”的现象需要改善 　　高中阶段的数学课程主要强一调要从学生已有的生活经验出发，展示山实际问题抽象成数学模型的过程，让学生亲自体验，从而使学生在获得数学知识的同时，在技能、情感、价值观等方面得到发展。变式教学要求“变”，传统的“穿新鞋，走老路”的套路行不通，因此，只有改善目前这种状况才能是我国的高中数学教学效率得到提高，学生能愉悦的学到需要掌握的数学知识。 　　2.3需要增加一些必要的探究性课题 　　在新课程的理念指导下，探究性教学比较注重学生的自主探究与合作探究，教师在课堂教学过程中可以创设必要的问题情境，引导学生积极参与到教学活动中来，通过这种师生之间的交互作用来重现知识的发生、发展过程。进行探究性教学要注意不能仅仅把探究当做是一次又一次的将知识重现，而又一次又一次的在原地踏步，这样一来就失去了探究的价值，学生们也会逐渐失去探究的动力和兴趣