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浅议初中作文教学中学生作文语言能力 　　摘要：说起写作文，很多学生就头疼。即使有了写作素材和要表达的思绪，也因为语言贫乏、缺乏一定的表达方法而不能把心里的言语很好地化为外部的写作语言通过写作的形式表达出来。作为初中语文教师，要重视这种现象，要想尽办法帮助学生走出“语言的痛苦”，创设条件激发学生的语言潜能，培养他们的语言生成能力，让学生自觉走进写作境界。本文从学生的写作现状着手，剖析问题存在的原因，提出在作文教学中提高学生作文语言能力的有效措施。 　　关键词：初中 作文语言 能力 　　一个人的作文语言能力主要体现在对其语言的实际运用上。这个能力会因为个人的天赋、生活经历、学识水平、语言表达能力、思想境界和情感等因素的影响而受到制约。一个人能够把自己心里想的非常清晰、准确地用语言文字表达出来，是需要有语音表达的功底，但是，如果思想不清楚、见识肤浅，表达能力也会受到限制，记得马克思曾说过：“语言是思想的直接现实。”就是这个道理。现在的学生作文语言浅薄，要提高学生写作能力，必须加强写作语言能力的培养。文章的好坏主要是通过语言文字表达出来的，再好的思想，如果不能用恰当的语言表达出来，也不会让读者在思想上与作者尝试共鸣。孔子言：“情欲信，言欲巧[1]”，又日：“言而无文，行而不远”。指的就是文采，也即语言美。因此，初中语文教师要立足于培养学生正确地理解和运用我国语言文字的能力。把作文语言能力培养放到作文教学中的一个重要位置来对待。 　　一、初中生作文语言能力存在的问题 　　学生作文语言能力欠缺，就算有了丰富的作文素材，也有很好的思想要表达，但还是无法下笔，即使下笔，也显得空洞、无生机，具体存在的问题主要有： 　　一是词汇量贫乏。学生在写作时，由于词汇量的缺乏，语言表达不能形式多样。比如，有的学生在写一篇抒情的文章时间，“啊”就用了十多次，什么“啊，我太高兴了；啊，太美了；啊，我喜欢……”，为什么高兴、美在哪儿、喜欢什么却在文章里看不到具体的内容。又比如，一篇500字左右的初中生作文里竟出现了十几个“十分”，“我十分喜欢”，“天气十分好”，“哥哥对我十分好”，“玩得十分好”，“我们十分高兴”等等，语言十分贫乏，内容极其简单，所用到词汇量就100多个，毫无文采可言。 　　二是作文中空话、套话、假话连篇，无真情实感。好的作文是要求能够把自己的所思、所想用优美的文字语言表达出来，要写出真情实感，以情动人。而现今时代的很多中学生的作文中有一个通病，大话、空话连篇，文章表现得空洞无物、干瘪、枯燥，看不到一点作者自己的真情实感。写作不以具体的生活实际为材料去记叙、描写、议论和抒情，而离开实际生活胡编乱造一通，什么话有道理就往自己文章里面装，整篇文章就是一堆大道理的堆积，全然不顾适合不适合文章的此情此景。比如《过年》这篇是六百字左右的文章，有的同学在写完过年好吃、好喝、好玩之后，就开始堆积大道理了，什么“我们是学生，不要贪吃、贪耍，要以祖国的繁荣富强为己任，好好学习，天天向上，一切跟着党走，坚持四项基本原则，坚持改革开放，为共产主义事业而奋斗”等。这样的文章纯粹是凑字数，与要表达的过年的情感毫无关系。一些学生在写作时常常用词不当，居然写出“一天，我不小心生病了，当妈妈接到??话后就吓昏过去了”，有这么夸张吗？学生不去体验感情，完全是凭空捏造。 　　三是对语文字、词、句、篇掌握较差。一部分初中生不能正确运用规范汉字，容易写错别字；所掌握的词语不能跟上思维的进步，常常感到没词，于是就乱用词，甚至生造词语；所造的句子容易犯语法错误，比如词序颠倒、重复表达等；作文语句啰啰嗦嗦，不能做到言简意赅；逻辑混乱，层次不清楚，语意不顺畅，前言不搭后语；写作时表达不得体，缺乏生动形象和生活哲理等。因此，写出来的文章不生动、不感人、让读者读不出作者要表达的思想，体验不到它的美。 　　二、提高初中生作文语言能力的措施 　　要提高学生的作文水平，必须注重对学生语言能力的培养，语言是存在的家园，正如恩斯特·卡西尔所言“我们不可能生活在语言这个媒体之外[2]。”因此，初中语文教师必须想方设法采取有效措施来提高学生的写作语言能力。 　　首先要让学生意识到写作语言能力的重要性。一篇符合要求的作文应解决四个问题：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。这里的“文”指的就是语言表达，如果一篇文章因为“文”的问题而用词不当，文句不通，缺乏文采，即使素材丰富，内容具体，观点正确，也不能很好地表达作者的思想，难成为好文章。要让学生意识到掌握写作语言能力的重要性。 　　其次是鼓励学生在作文里有“我”的影子，敢于在作文中说真话，表达真感情。《语文课程标准》中也明确要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教师在教学中要坚持激励，激活学生写真话的愿望。不论学生的观点、