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浅议怎样增强高中思想政治课吸引力 　　高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着指明社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播和培养学生继续学习新知识的能力的重任，起着其他学科无法替代的作用，这是由高中思想政治课本身的性质和特点所决定的。由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性和知识广博的延伸性，因此，在教学实践中，学生普遍反映，高中思想政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强。在学生们的眼里，思想政治课虽然与社会生活有着密切的联系，但由于是学习一些常识性的知识，课本中某些学生感兴趣的问题，只是点到为止，对实践的指导性不强，这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，如何拓展思想政治课教育教学空间，提高高中思想政治课的吸引力，调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，是摆在思想政治课教师面前的一个必须攻克的难题。围绕这个问题，我结合教学经验，提出看法。 　　一、与时俱进地更新思想政治课程教学理念 　　在以往的教学体系中，教师按照统一的课程教学，使用统一的课程上课，学生按照传统的方式接受老师们“塞”的知识，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟，也分配得准确无误。在这种教学模式下，学生被“设计”得规规矩矩，老老实实，与老师配合得尤为“默契”，因此教学任务得以“圆满”完成。但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”，“圆满”是虚假不实的“一团和气”。“唤醒学生”这一教育本质的更深刻的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被开发，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。 　　新课程把教学过程看成是“师生互动、和谐发展”的过程，是一个“交往”的过程，是实现教学相长的双边活动。上课不再采用教师单向的教学模式，而应该是师生互动式的教学模式，师生关系较为和谐。学生应该成为课堂的“主人”。为达到此目的，教师既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者；教师在教学过程中应改变原来的教学观念，学会“自己否定自已”，“有所退”方能“有所进”。 　　二、创新教学方法，提高思想政治教学的趣味性和实用性 　　由于多年的教育制度影响而形成的应试教育观念根深蒂固，有些教师在思想上跟不上时代，因此在教学过程中，习惯于传统的“传授型学习”和无反馈的“单向接受型学习”的教学模式，教学方式呆板僵化，主动创新不够，拘泥于课本知识，不善于用发展的观点解决和分析问题，对学生限制过多、惟书本至上，总是自觉或不自觉地围着考试转，使自己成为学生死记硬背书本知识的监工，导致学生不想学不愿学甚至厌学，影响了学生的健康成长。新教材要求政治教师采用的教学方法灵活多样，不断创新，不断吸引学生的注意力，从而提高学习兴趣。 　　1.教学与生活相互渗透，提高课堂教学的趣味性。 　　思想政治课，特别是高中思想政治课，因为理论比较抽象、深奥，加之教师讲解空洞、枯燥，甚至干脆读书划书而缺乏生命活力，学生学习提不起兴趣，缺乏积极性和主动性。因此如何激发学生学习的兴趣，打造富有活力的课堂，使广大政治教师亟待解决的难题。尽管课本上的知识与现实的生活相比有很大的差别。但是，它们与现实生活有着千丝万缕的联系。我们在教学过程中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践和应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。 　　我认为破解这一难题，可从以下几方面努力：一要关注学生的生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以政治教师要善于回归生活，立足学生的实际，让学生带着问题走进生活，在解决问题中学习政治知识。比如，教学《经济常识》“影响价格的因素”时，因为学生生活中常接触姜、蒜等，所以经过分组讨论，很多同学都举出了姜、蒜的价格变化并能分析出变化的原因。因此，在讲解的过程中，我就利用学生生活中熟悉的例子进行了讲解，课堂教学效果很好。二要关注国内国际形势。每天都在发生的国际国内时事，因为其新颖性而受到学生关注，更因为它蕴涵丰富的政治道理容易激发学生的学习兴趣。如在讲《政治生活》中公民的权利和义务时，中日钓鱼岛问题引起国内抵制日货，甚至打砸日产私家车，学生对此反应强烈，我及时提出问题：“抵制日货，这种爱国形式，大家觉得好不好？”“打砸日产私家车，与西藏打砸抢事件有何不同？”“我们该怎样做才能体现我们的爱国之心？”通过课堂探究讨论，学生明白要理性爱国，要为国家富强而努力学习。三要关注地方乡土材料。乡土材料与学生生活联系紧密，而且能引起学生共鸣，提高积极性。在学习“市场配置资源的必要性”时，我就用到了淮北的煤炭资源开采进入枯竭期，进而引出资源有限和人的需求无限之间的矛盾，要解决这一矛盾，就必须对资源进行配置。利用本地的乡土材料，既有利于调动学生的积极性，又